數(shù)學(xué)教學(xué)淺探

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)淺探數(shù)學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，所以不論那一階段，成功的數(shù)學(xué)活動都往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的，教學(xué)中要重視學(xué)生心態(tài)的調(diào)節(jié)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，不斷追求新知，要啟發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨(dú)立思考，要學(xué)會分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候,大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)認(rèn)識活動是種輕松的樂事，而不是一種負(fù)擔(dān)。教學(xué)活動是師生雙方的情感交流和思維交流

2、，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)實(shí)踐也證明，愛是教學(xué)成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為矯正學(xué)生對數(shù)學(xué)恐懼心理的突破口。愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具冇主動積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來就會興趣十足，積極主動，思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)就會加速。心理學(xué)告訴人們：嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)會遷移到教學(xué)活動中去，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動又能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視概念的形成過程，公式、法則的報導(dǎo)過程。解題過程中，必須思路清晰，因果分明,杵輝市韻有任何遺漏與含糊之處，重視解題后的冋顧。在教學(xué)過

3、程中，教師要及時充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉，因?yàn)槌晒Ω惺菍W(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量。這樣才能使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài)。反思起我們目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題，學(xué)生到學(xué)校來，誠然是需要接受若干現(xiàn)成的知識，學(xué)會老師傳授的解題方法，但若止于此，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生盡快走出“描紅”天地，這就必須教師能在教會知識的同時，刻意培養(yǎng)他們舉?反三的能耐，主動探索未知的精神和學(xué)會創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)的木領(lǐng)。遺憾的是，我們很多數(shù)學(xué)工作者并未能充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，他們總是自覺或不自覺地把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，當(dāng)作自己的

4、“翻錄磁帶”，學(xué)生冋答問題如果不和自己的備課筆記一致的，則一概不予肯定；考卷上有主觀題是雖有獨(dú)見，但不合“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也照樣扣分不誤。在這樣的教育下，迅速的學(xué)習(xí)怎么會有主動性與創(chuàng)造性？江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出:“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”，新教育大綱（2000年新教材）也特別強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則”。這就需要我們數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，給學(xué)生活動的空間，為學(xué)生營造研究性學(xué)

5、習(xí)的環(huán)境。我們要更新教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基木上是一種模式，老師講，學(xué)生聽。而在知識爆炸的時代，那種“倉儲式”的人才已很難適應(yīng)時代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，努力使知識到傳播、信息的輻射跟家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)地融合在一起。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，學(xué)生的知識更多的是從各種媒體屮獲得的，因而，作為一個教師，在課堂上耍更多地引導(dǎo)學(xué)生如何去選擇信息，把信息變?yōu)橹R，使學(xué)生能在課后乃至今后一段時間里綱舉目張，觸類旁通。從而能夠適應(yīng)未來世界的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)活動最大的弊端是：教師就是課堂的主宰者，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，要迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，一定要最

6、大限度地讓課堂“活”起來，讓學(xué)牛“動”起來。筆者曾在自己的課堂教學(xué)中，規(guī)定“上課答問、提問時不必舉手，答案可以突破老師現(xiàn)成的結(jié)論”，受到學(xué)生的熱烈歡迎。有時課堂就像一個“大茶館”，學(xué)生學(xué)的主動性大大激發(fā)了教者教的積極性，課堂教學(xué)也更加有活力、有生機(jī)。實(shí)踐表明，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，優(yōu)化課型建設(shè)是重要的基礎(chǔ)。從課型建設(shè)入手，才能使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉。課堂教學(xué)的改革，必須突出以學(xué)生為木，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展A身的主體性。要重視教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的導(dǎo)向功能，其中，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)目標(biāo)。而高中階段正是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)

7、造力，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)H標(biāo)的左位，要著眼于調(diào)動學(xué)牛主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的探索精神，教給學(xué)生自主獲得知識的本領(lǐng)。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”原則，強(qiáng)調(diào)師生合作,教學(xué)合?。營造積極向上的精神狀態(tài)和生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。知識的學(xué)習(xí)過程，是接受的過程，更是創(chuàng)新的過程，而情感足維系這一過程、貫穿這一過程始終的紐帶。課堂教學(xué)不僅具有豐富的知識滲透內(nèi)容,而且也具有豐富的情感教育功能。通過學(xué)生的內(nèi)化和吸收，教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感，就