探究性學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

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1、探究性學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策陣探究性學(xué)習(xí)是新課程改革以來倡導(dǎo)的全新的學(xué)習(xí)方式，其與民主、合作學(xué)習(xí)方式一樣，成為當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要策略。探究性學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過自身的主觀能動性主動獲取知識，形成探究能力，以此提升學(xué)習(xí)的質(zhì)態(tài)。新課程理念下的初中體育教學(xué)也呼吁學(xué)生自主探究、彼此協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神與品質(zhì)，從而游刃冇余地在體育知識的海洋屮自由馳騁。一、搭建寬松平臺，讓學(xué)生勇于探究實(shí)踐表明，輕松愉悅的課堂氛圍容易調(diào)動學(xué)生積極探索的思維動力，學(xué)生勇敢嘗試各種體育動作，練習(xí)動作技能的熱情也會相対高漲；反之，緊張、具有壓迫感的課堂，學(xué)生畏首畏尾，參

2、與體育活動的熱情也必然受到影響。因此，在初中體育課堂中，教師應(yīng)該努力營造民主平等的教學(xué)氛圍，尤其是在教學(xué)有難度的動作和技巧時，學(xué)生由于缺乏勇氣，常常不敢嘗試，更需要教師鼓勵、激發(fā)他們，從而使學(xué)生敢學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。學(xué)生在這樣的氛闈中，就會展開自身的思維，在嘗試中練習(xí)，在揣摩中反思，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。例如，在教學(xué)籃球項(xiàng)目“行進(jìn)中運(yùn)球”時，很多女生木身對體育就不感興趣，對于籃球更是鮮少問津。一般教師面對女生的扭捏Z態(tài)，常常氣不打一處來，一味地責(zé)怪和訓(xùn)斥，只能將師生關(guān)系陷入一種難以調(diào)和的矛盾中。一位教師則用開玩笑的方式告訴女生：據(jù)研究表明，

3、行進(jìn)間運(yùn)球是保持女生身材的最佳方法。讓學(xué)生大膽嘗試，既能鍛煉身體，又能健美瘦身。雖然知道是笑談，但學(xué)生能夠感受到教師的誠意和善良，主動投入學(xué)習(xí)活動屮，取得了較好的教學(xué)效果。二、拓展寬裕時空，讓學(xué)生便于探究體育課程的教學(xué)內(nèi)容不僅涉及學(xué)生的心理意識層面，更與人體的種種元素息息相關(guān)。這就決定了體育課程中的探究性學(xué)習(xí)不僅需要觀察與聆聽，更需要自身的不斷嘗試與比較，甚至是歸納與分析，才能得以有效地實(shí)現(xiàn)。這就需要體育教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)牛足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探究之路得到充分的延伸，從而確保探究性學(xué)習(xí)能夠朝著有丿丫健康的方向邁進(jìn)。很多教師在教

4、學(xué)時，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)還沒有開始，就進(jìn)行了認(rèn)知鋪墊，看似為學(xué)生的感知提供了準(zhǔn)確的渠道，其實(shí)是給學(xué)生圈定了一道道圈附，變相之屮給學(xué)牛的探究性學(xué)習(xí)制造了人為的障礙。例如，筆者在新學(xué)期第一節(jié)課就布置給學(xué)生一個任務(wù)：以后體育課上的放松練習(xí)都將山學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲。Z后的每節(jié)體育課一開始，都是由一兩名學(xué)生組織同學(xué)們玩他們自己設(shè)計(jì)的游戲。這樣的策略不僅讓體育課堂伊始的放松練習(xí)環(huán)節(jié)更加生動有趣，增進(jìn)了學(xué)生的感情，而且提高了學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲的能力與水平，提升了學(xué)生的自主探究能力。三、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于探究新課程改革和學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的驅(qū)使逼迫

5、著教師必須徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色。教師不再是教材與課程虔誠的執(zhí)行者，更不是學(xué)生面前難以逾越和接近的大山，而是一位將學(xué)生需耍、課程需要放置在第一位置的設(shè)計(jì)者。因此，教師要充分認(rèn)識到教材中的價值體驗(yàn)，努力把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和重難點(diǎn)，特別是將值得學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的價值點(diǎn)挖掘出來，精心設(shè)計(jì)活動方式。教師要善于組織學(xué)生開展活動，必要時選擇適當(dāng)?shù)男≈?，或幫助組織活動，或起到榜樣作用，促使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)朝著深入和正確的軌道發(fā)展。例如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”這個體操動作時，教師緊扣住這一動作的核心要素“騰躍時的蜷身”，空洞的說教于爭無補(bǔ)，于是教師運(yùn)

6、用語言敘述與簡筆畫的方式進(jìn)行教學(xué)，緊接著讓學(xué)牛在合作、嘗試中用身體感知準(zhǔn)確動作的耍領(lǐng)，并利用小組合作的方式加以評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情極高,教學(xué)取得了較好的效果。四、悉心設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生樂于探究體育學(xué)習(xí)不同于一般學(xué)科中以知識的積累深化作為教學(xué)的重要H標(biāo)，體育學(xué)科是以學(xué)牛身體技能的進(jìn)步和身體健康程度及素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)的。因而，體育教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)精彩有效的體育活動。在教師與學(xué)生這些參與群體相對穩(wěn)定的態(tài)勢下，教師更應(yīng)該在活動內(nèi)容和情境的創(chuàng)設(shè)方面花工夫，以期設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的體育活動，讓學(xué)生在活動參與過程中潛移默化地進(jìn)行動作要領(lǐng)的運(yùn)用。例如在

7、教學(xué)“行進(jìn)間傳接球”時，其基本要領(lǐng)在于傳球的出手方式和接球時的手腕方式。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的無意識反應(yīng)，教師根據(jù)接球時的要領(lǐng)設(shè)計(jì)了“萬箭穿心”的體育活動，即山10人組成一組，其中9人立于一排，手中分別持有一球，另一個人站在隊(duì)伍對面。持球9人按照一定的時差隨機(jī)傳球，讓另一生在無意識中先后接住球，并迅速準(zhǔn)確傳出。一段時間后，分別調(diào)整人選?；顒蛹戎赶蚪虒W(xué)內(nèi)容，也指向?qū)W生的客觀需要?？傊?，在體育教學(xué)屮學(xué)牛的探究性學(xué)習(xí)需要教師搭建平臺，需要教師拓展空間和時間，更需耍教師方法性的指導(dǎo)與幫助，才能讓學(xué)生在具體的課堂活動中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，提升體育素養(yǎng)。（

8、責(zé)任編輯陳劍平）