探究性學習在初中體育教學中的運用策略

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1、探究性學習在初中體育教學中的運用策陣探究性學習是新課程改革以來倡導的全新的學習方式，其與民主、合作學習方式一樣，成為當下學生學習的重要策略。探究性學習主要讓學生通過自身的主觀能動性主動獲取知識，形成探究能力，以此提升學習的質(zhì)態(tài)。新課程理念下的初中體育教學也呼吁學生自主探究、彼此協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神與品質(zhì)，從而游刃冇余地在體育知識的海洋屮自由馳騁。一、搭建寬松平臺，讓學生勇于探究實踐表明，輕松愉悅的課堂氛圍容易調(diào)動學生積極探索的思維動力，學生勇敢嘗試各種體育動作，練習動作技能的熱情也會相対高漲；反之，緊張、具有壓迫感的課堂，學生畏首畏尾，參

2、與體育活動的熱情也必然受到影響。因此，在初中體育課堂中，教師應該努力營造民主平等的教學氛圍，尤其是在教學有難度的動作和技巧時，學生由于缺乏勇氣，常常不敢嘗試，更需要教師鼓勵、激發(fā)他們，從而使學生敢學、樂學、善學。學生在這樣的氛闈中，就會展開自身的思維，在嘗試中練習，在揣摩中反思，促進學生自主學習的意識。例如，在教學籃球項目“行進中運球”時，很多女生木身對體育就不感興趣，對于籃球更是鮮少問津。一般教師面對女生的扭捏Z態(tài)，常常氣不打一處來，一味地責怪和訓斥，只能將師生關(guān)系陷入一種難以調(diào)和的矛盾中。一位教師則用開玩笑的方式告訴女生：據(jù)研究表明，

3、行進間運球是保持女生身材的最佳方法。讓學生大膽嘗試，既能鍛煉身體，又能健美瘦身。雖然知道是笑談，但學生能夠感受到教師的誠意和善良，主動投入學習活動屮，取得了較好的教學效果。二、拓展寬裕時空，讓學生便于探究體育課程的教學內(nèi)容不僅涉及學生的心理意識層面，更與人體的種種元素息息相關(guān)。這就決定了體育課程中的探究性學習不僅需要觀察與聆聽，更需要自身的不斷嘗試與比較，甚至是歸納與分析，才能得以有效地實現(xiàn)。這就需要體育教師在課堂教學中給予學牛足夠的時間和空間，讓學生自主探究之路得到充分的延伸，從而確保探究性學習能夠朝著有丿丫健康的方向邁進。很多教師在教

4、學時，學生的探究性學習還沒有開始，就進行了認知鋪墊，看似為學生的感知提供了準確的渠道，其實是給學生圈定了一道道圈附，變相之屮給學牛的探究性學習制造了人為的障礙。例如，筆者在新學期第一節(jié)課就布置給學生一個任務：以后體育課上的放松練習都將山學生自主設(shè)計相關(guān)的游戲。Z后的每節(jié)體育課一開始，都是由一兩名學生組織同學們玩他們自己設(shè)計的游戲。這樣的策略不僅讓體育課堂伊始的放松練習環(huán)節(jié)更加生動有趣，增進了學生的感情，而且提高了學生自主設(shè)計游戲的能力與水平，提升了學生的自主探究能力。三、注重方法指導，讓學生善于探究新課程改革和學生自主探究性學習的驅(qū)使逼迫

5、著教師必須徹底轉(zhuǎn)變課堂教學中的角色。教師不再是教材與課程虔誠的執(zhí)行者，更不是學生面前難以逾越和接近的大山，而是一位將學生需耍、課程需要放置在第一位置的設(shè)計者。因此，教師要充分認識到教材中的價值體驗，努力把握教學內(nèi)容的本質(zhì)和重難點，特別是將值得學生運用探究性學習的價值點挖掘出來，精心設(shè)計活動方式。教師要善于組織學生開展活動，必要時選擇適當?shù)男≈郑驇椭M織活動，或起到榜樣作用，促使學生的探究性學習朝著深入和正確的軌道發(fā)展。例如，在教學“魚躍前滾翻”這個體操動作時，教師緊扣住這一動作的核心要素“騰躍時的蜷身”，空洞的說教于爭無補，于是教師運

6、用語言敘述與簡筆畫的方式進行教學，緊接著讓學牛在合作、嘗試中用身體感知準確動作的耍領(lǐng)，并利用小組合作的方式加以評價。學生學習的熱情極高,教學取得了較好的效果。四、悉心設(shè)計活動，讓學生樂于探究體育學習不同于一般學科中以知識的積累深化作為教學的重要H標，體育學科是以學牛身體技能的進步和身體健康程度及素質(zhì)作為教學目標的。因而，體育教學中應精心設(shè)計精彩有效的體育活動。在教師與學生這些參與群體相對穩(wěn)定的態(tài)勢下，教師更應該在活動內(nèi)容和情境的創(chuàng)設(shè)方面花工夫，以期設(shè)計出與教學內(nèi)容相匹配的體育活動，讓學生在活動參與過程中潛移默化地進行動作要領(lǐng)的運用。例如在

7、教學“行進間傳接球”時，其基本要領(lǐng)在于傳球的出手方式和接球時的手腕方式。為了更好地訓練學生的無意識反應，教師根據(jù)接球時的要領(lǐng)設(shè)計了“萬箭穿心”的體育活動，即山10人組成一組，其中9人立于一排，手中分別持有一球，另一個人站在隊伍對面。持球9人按照一定的時差隨機傳球，讓另一生在無意識中先后接住球，并迅速準確傳出。一段時間后，分別調(diào)整人選。活動既指向教學內(nèi)容，也指向?qū)W生的客觀需要?？傊?，在體育教學屮學牛的探究性學習需要教師搭建平臺，需要教師拓展空間和時間，更需耍教師方法性的指導與幫助，才能讓學生在具體的課堂活動中實施探究性學習，提升體育素養(yǎng)。（

8、責任編輯陳劍平）