提高學(xué)生英語寫作能力之策略

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1、提高學(xué)生英語寫作能力之策暁寫作一直是高屮英語教學(xué)的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生寫作常見的問題體現(xiàn)在詞匯貧乏，有話寫不出，或是無話可說，句子結(jié)構(gòu)過于簡單，句子形式單一，語法不通，行文不流暢，過渡不連貫等。寫作能力是交際能力的重要組成部分，學(xué)生需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能具備良好的寫作能力。一、以讀促寫寫作是一種語言輸出。只有在有足夠量的信息輸入的情況下，語言輸出才有可能。學(xué)生寫作中出現(xiàn)的各種問題，很大程度上表現(xiàn)出學(xué)生缺乏足夠的語言和素材的積累。除了認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)教材外，閱讀英語報刊也是一種很有效的語言輸入的途徑。報刊具有信息量大，時效性強(qiáng)，語言豐富,所選材料源于生活、貼近現(xiàn)實等特點(diǎn)。通過

2、進(jìn)行大量廣泛的英語閱讀，學(xué)生既能提高閱讀技能，乂獲取了人量信息和寫作的素材，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和用英語思維的習(xí)慣，同時擴(kuò)充了詞匯量，增強(qiáng)了英語語感，提高了對句子結(jié)構(gòu)和篇章布局結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，學(xué)會了對文章的鑒賞，并能把積累的詞句運(yùn)用于寫作中，使語言的輸入和輸出達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，有效地提高了英語的讀寫能力。二、寫作技能訓(xùn)練寫作的過程主要分為三個階段，可從以下三個階段對學(xué)生進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練。1?輸入階段。這一階段主要是進(jìn)行構(gòu)思的活動。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，根據(jù)寫作的題材和主題、寫作的目的、讀者的期望，發(fā)揮思考和想象，寫下與主題相關(guān)的想法和觀點(diǎn)。這個階段不必拘泥于觀點(diǎn)與語法的正誤、修

3、辭是否得體、文章組織結(jié)構(gòu)是否合理等，盡量以簡單的單詞、詞組或句子形式將想法表達(dá)出來?？捎脭?shù)字標(biāo)明各要點(diǎn)，再進(jìn)行取舍。2?初稿階段。寫初稿是進(jìn)一步整理思想、確定寫作內(nèi)容的過程。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的構(gòu)思后，進(jìn)入到初稿階段。這一階段要求學(xué)生首先將構(gòu)思用語言表達(dá)出來，把握正確的寫作方向。教師應(yīng)監(jiān)控這一過程。首先，確定寫作的體裁、格式、人稱和時態(tài)。其次，列出提綱要點(diǎn)，確保要點(diǎn)完整，要求學(xué)生將重點(diǎn)放在內(nèi)容的表達(dá)上，盡可能選用自己最熟悉乂較貼切的合適的詞匯、句型來組織語言，寫成句子，同時還要注意使用必要的修辭，句式表達(dá)要多樣化，避免過于單一的句式。鼓勵學(xué)生使用非謂語動詞、復(fù)合句、感嘆句等。再

4、次，要合理使用過渡詞，使得句子銜接連貫，行文流暢。提示學(xué)生，寫作是一個需要反復(fù)推敲的思維創(chuàng)造過程，可以和老師同學(xué)互相交流初稿。教師可以進(jìn)行巡視，就學(xué)生的問題進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。3?定稿階段。互相反饋意見后，學(xué)生重新審視口C的文章，看看有什么地方需要修改。檢查修改的內(nèi)容應(yīng)包括以下方面：主題是否突出，內(nèi)容是否充實，段落結(jié)構(gòu)是否合理，文體是否得當(dāng)，句型是否正確，有無語法錯誤，用詞是否得當(dāng)，內(nèi)容與寫作目的是否一致，開頭、結(jié)尾是否合理，細(xì)節(jié)是否典型、富有條理，有無大小寫、拼寫等錯誤等等。重新考慮修改后最后定稿。提醒學(xué)生注意頁面的整潔美觀。三、寫作練習(xí)方式1?仿寫。語言學(xué)習(xí)從模仿開始。仿

5、寫是一種有效的寫作訓(xùn)練方式?？梢苑聦戦喿x中碰到的基本句型，仿寫文章的結(jié)構(gòu)形式，仿寫作者的思路、表達(dá)方式，從中還可以領(lǐng)悟到語言的規(guī)范性。2?擴(kuò)寫。在學(xué)牛吸收語言素材后，教師可以指導(dǎo)學(xué)牛抓住典型，把握重點(diǎn)，展開聯(lián)想，根據(jù)上下文，從心理、邏輯關(guān)系、行為等多方面進(jìn)行擴(kuò)寫。3?抄寫。教師提供給學(xué)生經(jīng)典語句、段落，優(yōu)秀小短文，組織學(xué)生以不同的方式進(jìn)行抄寫，如通過書法比賽、辦小板報、寫標(biāo)語、辦墻報等形式進(jìn)行，這樣還可以促使學(xué)生注意寫作的美觀與整潔要求。四、學(xué)生作文的評閱對于學(xué)生的習(xí)作，教師要注意批改效果，要根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分層評閱，體現(xiàn)評價的多樣性與多元化。如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生

6、的作文不宜改得過細(xì)，重在鼓勵，或直接給岀教師認(rèn)為正確的表達(dá)方法；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生的作文，教師可以針對總體問題進(jìn)行評價，讓學(xué)生根據(jù)評語找出具體的錯誤并進(jìn)行修改。班級講評應(yīng)注意給予學(xué)生及時、準(zhǔn)確的反饋并作總結(jié)，歸納出普遍存在的錯誤并指導(dǎo)正確的表達(dá)法，避免學(xué)生再犯同樣的錯誤。評改過程不應(yīng)僅著眼于錯誤的改正，對于學(xué)生好的表達(dá)、描述也要指出來，讓學(xué)生領(lǐng)悟好的表達(dá)方法。還可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)作范文,讓學(xué)生互相交流，給學(xué)生增加自信心?？傊瑢懽饔?xùn)練耍以學(xué)生為主體，鼓勵合作、參與和實踐。評價應(yīng)體現(xiàn)多元化與多樣化，注重評價對學(xué)生的發(fā)展起積極作用。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)階段進(jìn)行指導(dǎo)

7、，安排寫作活動。學(xué)生應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)過程中注意提高寫作方面的知識和技能水平，積累豐富的寫作素材，并善于利用它們。冰凍三尺，非一口之寒。英語寫作能力的提高非一蹴而就，只有通過持之以恒的訓(xùn)練，才能實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提高。（責(zé)任編輯周侯辰）