淺談“有效教學(xué)”理念下的教師角色

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1、淺談“有效教學(xué)”理念下的教師角色所謂“有效教學(xué)”，這是一個為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念。它是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在“有效教學(xué)”理念指導(dǎo)下，作為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身的實際教學(xué)，對實施數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)談?wù)剮c體會：一、深入鉆研教材,使教學(xué)有效進行。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，必須做好充分的準(zhǔn)備，即認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案。教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容的編排線索，將某一知識點放置于這

2、一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，在課堂教學(xué)中才能把握本知識點的“度”。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言和前后順序。把教材鉆研得越深，課上起來就越得心應(yīng)手，做到深入淺出。因此每一位教師必須去認(rèn)真研讀、領(lǐng)會教材，利用好教材，并超越教材，才能備出高質(zhì)量的課。比如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了統(tǒng)計與概率在不同學(xué)段上的總目標(biāo)，如第一學(xué)段是“數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，掌握一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。

3、”但每學(xué)期統(tǒng)計的教學(xué)要求還有不同。如一年級認(rèn)識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（一格代表一個單位），到二上認(rèn)識的條形統(tǒng)計圖一個代表2個單位，二下能根據(jù)調(diào)查對象的多少，選擇一格代表5個單位或者更多。所以每個年級安排的“統(tǒng)計”的教學(xué)要求也不同，如果教師不認(rèn)真鉆研教材的話，就很難把握教學(xué)的重點和難點，甚至是超出教學(xué)的要求。因此我覺得教師在備課時一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。二、利用課堂生成資源，提高教學(xué)過程的有效性。在課堂教學(xué)動態(tài)中，時時生成新的課程資源，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，并在傾聽過程中善于捕捉這些生成性的教學(xué)資源，讓它成

4、為教育教學(xué)的契機。如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一課，有位老師的課堂精彩紛呈，環(huán)節(jié)是這樣的：先岀示了教材中的主題圖，并引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問題：玩摩天輪的有多少人？生1:“玩摩天輪的有20人：4+4+……”。生2我有不同意見！因為還有很多遮住了看不見，所以不只20人的！”這個問題出乎老師的意外，老師馬上追問：“那估計一下這里大概有幾人呢？”一個學(xué)生自言自語地說了一句：“如果能看見完整的摩天輪，數(shù)出有幾個車廂，那就可以算岀有幾人了?！睅煟骸皩Π??？墒强床灰姡趺崔k呢？”這個問題把大家都難住了。同學(xué)們正在冥思苦想，突然一個聲音響起:“老師，我知道！”全部的目光馬上集中在這

5、個學(xué)生的身上?！斑@樣大的一塊有5個車廂，那么全部的話有20個車廂。”老師就是這樣抓住了學(xué)生提問的“閃光點”,點燃了學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造了思維發(fā)展的空間。之后老師充分利用這一教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗寫這20個4連加的過程，使其體會到用連加算式很麻煩，從而需要一種簡便寫法，自然引出乘法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。作為教師，要善于把握這求之不得的良機，捕捉瞬間的“生成”，并進行正確處理，讓教學(xué)過程更有效。三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與性。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識蘊含在以情境為依托的問題中、與學(xué)生密切相關(guān)的生活中、學(xué)生感興趣的游戲中，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)

6、情景，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在教學(xué)“O的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”時，可以創(chuàng)設(shè)故事情境:一天，小花貓一家去釣魚,小花貓又蹦又跳可高興啦！他們正在湖邊釣魚，忽然飛來了幾只花蝴蝶，“多美的追不上，蝴蝶飛走了。小花貓灰心喪氣地回到河邊，看到貓爸爸釣到了兩條魚，貓媽媽也釣了一條魚，可小花貓什么也沒釣到。小朋友你能用數(shù)字表示貓爸爸、貓媽媽分別釣到幾條魚嗎？小花貓什么也沒釣到，可以用哪個數(shù)字來表示呢？這樣應(yīng)用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時滲透思想品德教育，做事不能三心二意。還可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓

7、數(shù)學(xué)知識于游戲之中。這種情境創(chuàng)設(shè)策略保證了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在“猜一猜”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊）教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)如下情境:課前用兩個盒子裝兩樣小玩具。師:今天我們來玩一個“猜猜看”的小游戲，看誰猜得準(zhǔn)。師提醒：兩個盒子里裝的分別是橡皮和小刀，“紅盒子里裝的不是橡皮，請問紅盒子里裝的是什么？”你是怎么猜的？如此重復(fù)做幾次游戲，學(xué)生就會學(xué)會簡單的推理。創(chuàng)設(shè)情境的途徑很多，教師更多考慮的是要圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇適合于學(xué)習(xí)內(nèi)容的，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，從而確保

8、學(xué)習(xí)的有效性。四、及時進行適當(dāng)?shù)脑u價，有效促進學(xué)生樂學(xué)。課堂上的評價是教學(xué)過程中