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1、淺談新課程理念下的教師角色的轉換南京市秦淮中學晏拓內容摘要：新課程理念要求轉變學生的學習方式，要求教師改變教育觀念，轉換教師的角色。從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習促進者；從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育、教學的研究者；從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師，是具有社會責任感的社會工作者。關鍵詞：新課程理念教師的角色學生學習促進者教育、教學的研究者課程的建設者和開發(fā)者社會責任感的社會工作者。
2、新課程理念要求立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的高中化學課程目標體系,要求轉變學生的學習方式，要求教師在教學中引導學生自主學習、探究學習、合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。新課程賦予了教師工作新的內涵和要求，這要求教師改變教育觀念和習以為常的教學方式、教學行為，轉換教師的角色。一.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習促進者。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，要用鞭
3、策、激勵、賞識等手段，變“給學生施壓”為“給學生動力”，促進以學習能力為重心的整個學生個性的和諧、健康發(fā)展，它主要包括以下幾個方面第一，要改變教學活動中的主體與客體，權威與服從，主動與被動的關系，建立一種平等，民主，和諧的師生關系，教師不僅要成為學生的良師，更要成為益友，課堂教學是一種“溝通”與“合作”的師生互動活動。第二，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。教師在教學活動的重心上，應改變僅注重傳授知識的傾向，將傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來，特別是要著重進行學法指導，真正做到“授人以漁”。對學生進行創(chuàng)新教育，加強學生創(chuàng)
4、新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學習的意識。強調能力培養(yǎng)的重要性，是因為:首先，現(xiàn)代科學知識量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里，把全部知識傳授給學生已不可能，也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖了。其次，4學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再僅以傳授現(xiàn)成的教科書上的知識為主要任務和目的，而應把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進
5、學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。第三．教師是學生的精神教練。長期以來，人們把教師比喻成“人類靈魂的工程師”要求教師，新教材理念要求教師幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注有關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。這就要求教師不應該是學生靈魂的設計者，而應是學生靈魂的鑄造者、凈化者，成為學生心智激勵者、喚醒者，即教師成為學生的精神教練，教師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。教師怎
6、樣更具體地扮演學生學習促進者的角色呢?一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，仔細考慮下一步如何組織學生學習。二是創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持。采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師應更像是學生的朋友和知己，成為學生最可信賴的心理支持源。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)他們的合作精神。二．從教學與研究的關系
7、看，新課程要求教師應該是教育、教學的研究者傳統(tǒng)的教學和研究是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究是專家們的“專利”。新教材理念要求以學生發(fā)展為中心，改變學生的學習方式，提倡體驗性學習，探究式學習，合作學習，新課程強調教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合，課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，這種四因素持續(xù)交互的動態(tài)情境，具有不確定性，這就要求教師自己就應該是一個研究者，從學生的發(fā)展著眼，創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設探究環(huán)境，挖掘實驗功能，激發(fā)學生的參與體驗的熱情。教師應從以下幾方面進行研究1．新
8、課程要求學生在生活中學習化學體驗化學，教師應積極探討如何使教學內容緊密聯(lián)系實際，更生活化，社會化。例如在組織原電池教學時，可引導學生制作水果電池，研究干電池、充電電池、蓄電池，學生有了制作自己的電池的強烈愿望，學生學習化學的積極性進一步高漲。2．研究如何創(chuàng)設情景讓學生去探究，去體驗，去激發(fā)學生的學習的熱情。⑴可以設計一些探究性的實驗來開展教學，如形成原電池的條件時可以設計下面的探究實驗序號電極材料燒
