淺談中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

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1、淺談中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚道文桑植縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校湖南張家界427100摘要：職業(yè)學(xué)校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)橹新毶膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們今后成功創(chuàng)業(yè)非常重要。木文從職業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、必要性及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了簡要分析和探討。關(guān)鍵詞：中職生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)眾所周知，農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生大多都是沒有升入普通高中的初中生，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)各方面的素質(zhì)偏低，比較普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，在許多中職生頭腦里很少存在“讀書為了就業(yè)"的觀念，而且他們對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，以至于將要就業(yè)的時(shí)候

2、，便顯得不知所措，不能把握就業(yè)機(jī)會(huì)，自立能力差，因此職業(yè)學(xué)校使對其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育顯得十分重要。創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵“創(chuàng)業(yè)"的本義是“創(chuàng)立基業(yè)”、“創(chuàng)建功業(yè)J從廣義上講，這里的“業(yè)”是指對社會(huì)有所貢獻(xiàn)的一切事業(yè)；從狹義上講，“業(yè)”是指“實(shí)業(yè)”。針對中職學(xué)生的年齡特征，這里所講的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的意識(shí)：一是改革創(chuàng)新意識(shí)，它是指人們在認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中所表現(xiàn)出的積極、主動(dòng)、自覺的進(jìn)取意識(shí)，富有不滿現(xiàn)有成果、沖破舊的框框、追求新的思維和新的事物的思想傾向，這是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。二是艱苦意識(shí)，它是指在創(chuàng)業(yè)的過程中，勇于迎接各種挑戰(zhàn)，奮力克服各種困難，

3、堅(jiān)強(qiáng)的意志、百折不撓的精神是具備創(chuàng)業(yè)能力的必要素質(zhì)。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，在新的歷史條件下，把艱苦奮斗的革命法寶和奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來，發(fā)揚(yáng)光大，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的必然要求。三是價(jià)值意識(shí)，它是指一種滿足人類需求，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值追求，這是創(chuàng)業(yè)的根本呆旨。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，使其具有創(chuàng)業(yè)者人格的教育；是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生"白手起家”創(chuàng)業(yè)的精神和能力的教育。務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去

4、尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

5、S

6、（一）中職生對就業(yè)存在盲目性，不能準(zhǔn)確把握就業(yè)機(jī)會(huì)。中職學(xué)校的生源主要來自于初中畢業(yè)生，他們踏入職校，經(jīng)過兩到三年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)年齡也只有十七、八歲左右,卻要面臨選擇職業(yè)和角色身份轉(zhuǎn)換。尤其近年來受“普高熱"和“免試入學(xué)"等職校學(xué)生入學(xué)時(shí)的素質(zhì)普遍偏低，存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力低以及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的一些問題，導(dǎo)致不能很好地學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，由于現(xiàn)在的農(nóng)村孩子大多是獨(dú)生子女，又是留守孩子，在爺爺奶奶的帶養(yǎng)下都有些嬌生慣養(yǎng),因此在他們的頭腦里根本沒有“讀書是為了將來就業(yè)”的

7、觀念，他們過分地依賴社會(huì)和父母，自立能力差。另外，現(xiàn)在的中職生還存在對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力缺乏了解等問題，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，東不成西不就。因此，對中職生加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫,對他們開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。（二）中職生對社會(huì)需求不了解，不能擺正自己的位置,普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點(diǎn)。在他們的心里，如果到國有企業(yè)怕效益不好、收入低；想到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營企業(yè)工作又擔(dān)心自己能力不夠，不穩(wěn)定、沒有保障；若是自己創(chuàng)業(yè)又嫌太苦、太累、風(fēng)險(xiǎn)大。據(jù)勞動(dòng)部門預(yù)測：今后10年，我國每年將新增加勞動(dòng)力1000萬，大約1.2億左右的農(nóng)村勞動(dòng)力要

8、向城市轉(zhuǎn)移，在國有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬穩(wěn)性失業(yè)者，此外每年還有數(shù)百萬下崗職工。勞動(dòng)力供大于求的矛盾將長期存在。在我國目前中等職業(yè)教育中積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠緩解目前就業(yè)壓力大的困難，也有助于解決我國的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于鼓勵(lì)學(xué)生自我雇傭，其優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)者不但自己謀得了職業(yè)，也為社會(huì)其他成員提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，能有效地緩解勞動(dòng)力供需不均的矛盾，確保社會(huì)穩(wěn)定。三、創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實(shí)施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)成為所有教育課程各計(jì)劃的組成

9、部份，而且需要教育行政部門、中職學(xué)校的聯(lián)合行動(dòng)，甚至需要社會(huì)大環(huán)境的支持。首先，要進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。作為創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工程的樞紐和核心，課程改革在一定程度上決定培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，不僅在職業(yè)指導(dǎo)課程中要講“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)心理和技能”、“市場經(jīng)濟(jì)”、“經(jīng)營管理”、“公關(guān)和交往”、