試論英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)積累與運(yùn)用的關(guān)系

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1、試論英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)積累與運(yùn)用的關(guān)系摘要：隨著教育制度的改革，雖然在整體上教育格局發(fā)生了一些變化，然而，在中國(guó)應(yīng)試教育的大前提下，各種考試仍然充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。就英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科而言，從初中升學(xué)考試到高考，再到大學(xué)的四六級(jí)等級(jí)考試，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的不過(guò)是各種應(yīng)對(duì)各類(lèi)考試的考試技能，學(xué)生和老師的H標(biāo)定位于在考試中取得高分，甚至希望通過(guò)一些考試經(jīng)驗(yàn)獲得一定的技巧，通過(guò)走捷徑的方式獲得高分。這樣，很容易導(dǎo)致學(xué)生忽略語(yǔ)言知識(shí)的積累，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義局限于應(yīng)對(duì)考試，失去了其溝通交流的功能。主要涉及在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)

2、程中，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累與運(yùn)用的關(guān)系，及如何通過(guò)多方位學(xué)習(xí)使學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)及全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：知識(shí)積累；學(xué)習(xí)過(guò)程；多方位教學(xué);語(yǔ)言運(yùn)用一、教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)如今，在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景之下，英語(yǔ)教學(xué)不免走入一個(gè)極端，即為了適應(yīng)中、高考的考試要求，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，課堂上教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)牛在獲得高分的同時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力卻趨于薄弱。課堂教學(xué)不免陷入單一模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)灌輸?shù)闹R(shí)不能得以活學(xué)活用，那學(xué)生的能力自然得不到應(yīng)有的發(fā)展和提高。西方的教育觀(guān)從小就注重培養(yǎng)學(xué)

3、生的觀(guān)察能力、思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力?？v觀(guān)東西方教育的特點(diǎn)，兩者相輔相成，互而補(bǔ)之。我們值得思考一下兩者教育理念的差異并探究?下該如何權(quán)衡兩種教育理念，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力得以共同發(fā)展。二、多方位教學(xué)法多方位教學(xué)法是一種從學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，多角度、多層次、多方面的師生互動(dòng)的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、社會(huì)與師生之間互教互學(xué)，以開(kāi)放的模式進(jìn)行的教學(xué)方法。教師充當(dāng)發(fā)起者，學(xué)生充當(dāng)參與者，但兩者都是主動(dòng)者。通過(guò)這種直觀(guān)的、感官性強(qiáng)的多方位教學(xué)法，讓學(xué)生喜

4、愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,并培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更能提高學(xué)生的非智力因素。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言的環(huán)境，因此，就需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐,流利的英語(yǔ)口語(yǔ)與語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)、糾正和訓(xùn)練是分不開(kāi)的。教師耍在語(yǔ)咅基木知識(shí)理論傳授的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音發(fā)咅，注意連讀、弱讀、爆破的語(yǔ)言發(fā)音方法等。通過(guò)學(xué)生不斷地模仿、發(fā)音對(duì)比、語(yǔ)音糾正，從而形成有效的發(fā)音習(xí)慣，練就一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。在教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們好學(xué)、知學(xué)、樂(lè)學(xué)的精神。教師可在課堂上通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)

5、來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，比如說(shuō)舉行繞口令比賽、給原聲電影配音等方式幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的口語(yǔ)能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把英語(yǔ)教學(xué)中的三要素,即主體、客體和環(huán)境維相連成一條紐帶。一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造也是必要的，教師在這一方面可多注意貼近學(xué)生生活的素材，給學(xué)生一個(gè)自然掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的聽(tīng)力技能得到有效的訓(xùn)練、學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性也能得到提高，并且學(xué)生用英語(yǔ)交流，思維的習(xí)慣也是在這一過(guò)程中逐

6、漸形成的。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也離不開(kāi)語(yǔ)言大環(huán)境的熏陶。因此，在學(xué)校里創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境是可行的，例如，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等校本課程;經(jīng)常創(chuàng)辦英文歌曲比賽、舞臺(tái)劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的還要獲取一定的文化信息，因此，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)在課堂上設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，篩選有效信息，了解文章大意及作者意圖，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而將自己獲得的信息據(jù)為己用。首先，學(xué)生要意識(shí)到，獲得信息的途徑是多種的，不

7、僅僅局限于學(xué)校、教師、課堂和書(shū)本，學(xué)生要能夠從校外各種傳播媒介中不斷獲得各種知識(shí)信息，并能消化吸收，最終帶入課堂。從這個(gè)層面上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都是一個(gè)知識(shí)源點(diǎn)，都有可供其他學(xué)牛學(xué)習(xí)的地方，從而使課堂成為教學(xué)過(guò)程屮可互相共亨的資源。教師和學(xué)生在知識(shí)信息交流中，實(shí)現(xiàn)民主參與互助及合作。最終，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量使用多方位教學(xué)法。教師要意識(shí)到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己潛能，教師起著不可小覷的作用，只有教師

8、的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的能力才能得到全方位的提升。參考文獻(xiàn)：[1]胡春洞?外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)[M]?廣西教育出版社，1996.[2]張正東?語(yǔ)言知識(shí)是外語(yǔ)教學(xué)的立腳點(diǎn)[J]?基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2002(04)?[3]凌霄燕?著眼學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，注重英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].屮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002(04)??編輯魯翠紅