談小學(xué)語文寫字教學(xué)策略

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1、談小學(xué)語文寫字教學(xué)策暁摘要：文字是人與人交流溝通的工具之一，愈是文明的社會(huì)，書寫文字的機(jī)會(huì)愈多。我們要貫徹素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，把“端端止正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；策略從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解了寫一手規(guī)則、整齊、美觀的硬筆字，是學(xué)生以后在社會(huì)生活以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力基礎(chǔ)，是以后立足工作、展示能力的一個(gè)載體。作為一名小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任及義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生寫好字，在近幾年的寫字教學(xué)屮我做了一些嘗試，并收到了一定的效果，先介紹如下。一、引導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫每一個(gè)漢字

2、都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級(jí)語文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)和寫好筆畫是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和掌握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)屮的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是：點(diǎn)要頓、橫要平、豎要直、撇出尖、捺尾大（出角）、提向上。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)寧、寫寧的過程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。我一般會(huì)在學(xué)生開始識(shí)字時(shí)就讓他們熟誦《寫字歌》，這能起到事半功倍的效果?！秾懽指琛罚骸靶⌒h字四方方，寫在格的正中央。橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要硬，彎要圓，點(diǎn)要頓,提向上，起頓回收不要忘，小小漢字真漂

3、亮?！倍?、借助形象化的語言進(jìn)行寫字教學(xué)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師在寫字教學(xué)中巧妙使用形象化語言，不僅讓寫字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。“捺”是基本筆畫中最難寫的，特別是捺腳的寫法，學(xué)生寫得不是太直就是太翹。我告訴學(xué)生這些筆畫就像小時(shí)候玩的滑梯:開始的一?段是比較平的，以便我們能夠坐下來；中間一段是斜的，以便我們能夠向下滑；最后一段乂是平的，好讓我們能夠停下來。這樣一講，學(xué)生很快就能掌握“捺”畫的角度了。學(xué)寫“四點(diǎn)底”時(shí)，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)四個(gè)點(diǎn)大小不一樣，而?且點(diǎn)的方向也不一樣，可有些學(xué)生總是記不住，隨

4、便亂點(diǎn)。有的前面大、后面小，有的前面小、后面大。于是我說：“這四個(gè)點(diǎn)就像一家人出去郊游，一前一后是爸爸媽媽，爸爸邁著大步走在最前面，媽媽在最后面，防止大家掉隊(duì)，兩個(gè)大人保護(hù)著中間兩個(gè)小不點(diǎn)?！边@一形象的比喻使“四個(gè)點(diǎn)”在學(xué)生的眼里活了起來，有了生命，有了情感。這以后每次寫“四點(diǎn)底”，學(xué)生都特別用心，“四點(diǎn)底”也寫得規(guī)范漂亮了。三、培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣1?故事激趣。小學(xué)牛愛聽故事，通過講故事來激發(fā)學(xué)生好好寫字的興趣無疑是一條有效的途徑。在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的書法歷史長(zhǎng)河中，有許多生動(dòng)的勵(lì)志故事，我們把這些故事生動(dòng)地講給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)從中受到影

5、響，樹立寫好字的決心，并極力練習(xí)，認(rèn)真揣摩。譬如王羲之墨池學(xué)書，最終成為一代大師，其“飄若浮云，矯若驚龍”的書法風(fēng)格在今天依然被人們所津津樂道。還有像歐陽詢?cè)趦蓵x石刻面前觀察了三天三夜才離開的故事，也是能夠激發(fā)學(xué)生寫字興趣的故爭(zhēng)，我們當(dāng)以這些材料為素材,對(duì)學(xué)生展開書寫教育。2?欣賞引趣。要切實(shí)提升小學(xué)生的寫字水平，利用范本的示范作用是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，如果在課堂上向小學(xué)生講解名家名作的運(yùn)筆與特點(diǎn)，不免有些擅苗助長(zhǎng)，我們不妨讓那些作品僅僅作為一個(gè)鑒賞,更多地向?qū)W生講解班級(jí)里寫字較好學(xué)生的書寫特點(diǎn)，讓他們說說有怎樣的心得體會(huì)，這樣

6、更有助于通過欣賞來提升學(xué)牛的寫字水平與能力。四、發(fā)揮教師示范的力量在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生“為練字而練字”，把練字當(dāng)成一種任務(wù)，比速度不比質(zhì)量。這源于兩點(diǎn)：一方面由于學(xué)生對(duì)練字的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏興趣；另一方面是他們沒有掌握練字的方法，缺乏有效性。教師如能發(fā)揮示范的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，比較發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，必能形成良性循環(huán)，在示范過程中配以簡(jiǎn)單的講解。如寫“事”時(shí)，教師可邊寫邊講：第一橫和第五橫較長(zhǎng)，其余較短，橫畫比較多時(shí)需寫細(xì)并緊靠，豎鉤略彎口在豎中線上?；蛘咴诜秾懼疤岢鲇^察任務(wù)：注意書寫過程，發(fā)現(xiàn)

7、規(guī)律，如“橫畫多時(shí)要緊靠”這一規(guī)律。在教學(xué)屮我們還可充分利用學(xué)生資源，發(fā)揮示范的作用，學(xué)生示范更加親切，而且其他學(xué)生的關(guān)注程度更高；還可請(qǐng)基礎(chǔ)一般的學(xué)生示范，暴露問題后學(xué)生參與“糾錯(cuò)”的枳極性會(huì)很高。五、彈性練習(xí)，關(guān)注差異我們知道，要提升學(xué)生的寫字水平，練習(xí)是必不可少的，但我們?cè)谝髮W(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，一定要進(jìn)行彈性要求，關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異。譬如，有些學(xué)生寫得已經(jīng)很好了，就不再做數(shù)量方面的相關(guān)要求，我們要更多地要求他們能夠琢磨出寫字的規(guī)則與結(jié)構(gòu)；而有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們一定要在檢查作業(yè)的時(shí)候關(guān)注到基木筆畫的完成情況，要求他們多練習(xí)，但次

8、數(shù)要多，還要每一次在前面的基礎(chǔ)上有所提升。總Z,我們?cè)谝髮W(xué)生練字的時(shí)候，不能一味地要求數(shù)量，更要看練習(xí)效果與課堂質(zhì)量。我們堅(jiān)決拒絕因?yàn)榫氉謹(jǐn)?shù)量過多而影響學(xué)生練字興趣的情況發(fā)生。另外，對(duì)學(xué)生的