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《談小學數學教學反思的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、談小學數學教學反思的策陣教學反思，是指教師個體在2011版新課標的理論指導下，對自我教學的各個環(huán)節(jié)進行批判性和可塑性的觀察、回顧、修改和自我監(jiān)控；對教學的實踐進行自我對比、思考、評價；對教學中的主客體雙方的活動過程及效果，進行綜合的評估，查漏補缺，揚長避短.它不但可以促進教師不斷的學習與自我完善、更新教育理念與改善教學實踐，而且能冇效地促進教學效益的提升和學生數學素養(yǎng)的發(fā)展.下面談談木人在小學數學教學實踐中應用教學反思的幾點做法.一、教學設計時的“前置（前瞻）性反思”學生是發(fā)展的人，是學習的主體.因此，我們在導學方案設計時應堅持“以學定教”的原則，預測學生在學習中可能會
2、碰到的難題以及那些不容易理解或容易混淆的知識點，同時設計岀解決這些問題的方案.就此在備課時，我們應當對過去的導學方案進行反思，反思自己或其他老師在教學這些問題或重難點時存在哪些問題，有什么值得學習的，有哪些經驗仍可采用，繼續(xù)改進的是什么？再進行新的導學方案設計.當然，還應注意,設計要結合木班學生的學情、已有的知識基礎和對知識的接收能力，預設在導學中可能出現的新問題，并針對這些問題列出解決策略.如，教學蘇教版二年級數學下冊“有余數的除法”時，我結合過去的教學實踐，針對學生対這個重點理解不深刻不透徹、運用不自如，且經常出現“余數大于除數”的現象，于是在新一輪的導學設計時,我
3、決定改變過去先自學，再點撥，后練習的步驟，采取先自學預習、實驗操作、點撥指導和練習.尤其是實驗操作壞節(jié)，我讓學生在小組內動手給小組成員分鉛筆（15枝，每組6人），并引導他們觀察、討論、比較、思考，最后啟發(fā)學生通過自己的所做所見總結得出余數一定小于除數的規(guī)律.二、課堂教學中的“及時（冷靜）性反思”“金無足赤”?再好的教學總有疏漏或欠缺的地方，課中不時會有突發(fā)的“意外”，難免總冇期待改進、優(yōu)化的環(huán)節(jié).因此，在導學中，我們一定要根據學生的反應、質疑和學習的效果以及他們創(chuàng)新火花的閃現，及時反思教學中出現或存在的問題，并據此在短時間內反思我們的導學行為，調控教學策略.只有這樣，我
4、們才能把握課堂，把學習的主動權交給學生，更好地促進思維發(fā)展數學素養(yǎng)的提升，迎合學生發(fā)展的需求.譬如,當學生在主動求知的過程屮，出現思維“梗塞或短路”時，我們應及時反思該怎么啟引和鼓勵學生自主或合作克服這樣的阻礙；當課中發(fā)生突發(fā)事件時，我們應及時地反思如何委婉地逆轉，使學生的心迅速回到學習Z中,保持積極、主動的學習狀態(tài)?如，教學“梯形面積的計算”練習時，我出示了一題“梯形的鐵皮的上底是5米，下底是8米，高4米.求它的面積?”很多學生都按照常規(guī)算出了結果.在學生匯報時，一個學生列式（5+8）X2=26（平方米）.其他學生是一堂哄笑.沒想到這個孩子歪著小腦袋說：“它的高是4米
5、，剛好是2的2倍，在算的時候先乘以4再除以2,不就是乘以2嗎？這樣簡潔、干脆！所以我用梯形上下底的和乘以2就等于面積了?”學生們聽這個孩子的解釋，都在點頭表示肯定.此刻我立即冷靜下來，順勢問道“那是不是所有梯形面積的計算都能用這樣的方法呢？”我沒有只管自己的教學任務，而是放手讓學牛討論，結果他們得出“如果梯形的高不是2的倍數時，此法行不通?”其實，類似這樣的不能預料的問題，在教學中廣為存在，作為教師不應打斷孩子的“奇思妙想”，而是即時反思，怎么啟引學生克服思維障礙.三、課后總結時的“回顧（更正）性反思”課后反思，這是教師對導學的全程在自己的腦海中進行冋放的過程，包括對自
6、己的教學實踐、學生的行為表現、教學的得失等等情況進行綜合的分析，找出教學實施到位和不到位、成功與失敗Z處，研究有瑕疵或失敗的原因，并對癥下藥尋求改進的措施.課后總結反思，一般包括以下三個方面：1.反思教學成功之處對于數學課來講，每節(jié)課都有需達成的目標，并有預設實現此日標的導學方案和實施的數學活動.為了進一步實現高效低耗，更有益于促進學生的數學素養(yǎng)的發(fā)展和提升，有必要對我們自己的每節(jié)課中的成功之處作一個反思.如，教學的重難點是如何突出和突破的？“雙突”策略是什么？與以前教學比這個內容時低耗在哪里？教學屮的亮點是什么？精彩的片斷有哪些？對促進學生的思維起到了多人的作用？教學
7、情境的創(chuàng)設，給學生帶來了哪些靈感？為什么？等等.這樣反思并做好記錄以便后用.1.反思教學失敗之處失敗乃成功之母.對于教師來講，一節(jié)課的失敗不可怕，可怕的是不知道失敗和失敗的原因.因此，在每節(jié)課后，我們應嚴肅認真地反思自己教學中的疏漏、失誤，并以此為鑒.主要從這些反面著手：教材的處理為什么不到位、學生的操作和小組合作學習與預期效果的差距、對學生的求知欲、學習的積極性保護得如何，是不是理想的效果，等等.這些我們都要對自己的教學作認真的剖析，追因挖根，并從中吸取教訓.2.反思學生的反饋學生是發(fā)展的人，也是數學活動的主體，教師的導學應該堅持“三個
