音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：隨著新一輪新課程改革的深化，音樂與語文教學(xué)結(jié)合逐漸成為一種促進(jìn)語文教學(xué)有效性的新教學(xué)手段。音樂蘊(yùn)含著豐富的情感和意境，可與語文情感教學(xué)相輔相成，營造和諧愉悅或激揚(yáng)澎湃的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，以提高語文教學(xué)效率。音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng),同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生語文修養(yǎng)和語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：音樂；小學(xué)語文；教學(xué)音樂與語文的有機(jī)結(jié)合，是在學(xué)科間綜合教學(xué)法中新穎且典型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式適應(yīng)了為前教育爭業(yè)與國際接軌的潮流，符合新課程改革的目標(biāo)。一線教師應(yīng)該充分利用音樂的感染力，使語文教

2、學(xué)更加靈活、更加生動(dòng)且富有情趣，從課程的導(dǎo)入到課程的結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都能展開音斥與語文融合的教學(xué)音樂教學(xué)”改變了傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)模式，活躍了單調(diào)的語文教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供了良好語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新途徑，借助音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對母語學(xué)習(xí)的情感。本文就針對音樂在小學(xué)語文教學(xué)屮的運(yùn)用進(jìn)行探討和分析，以供讀者思考。一、音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和意義1?有助于漬染氣氛，印象深刻對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，注意力和精力都較為分散和有限，音樂有助于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，避免產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情感，通過音樂的浸潤,改變單枯燥乏味的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在“游戲式”的情境中激發(fā)豐富的想象力，化解抽象難懂的語文重點(diǎn)和

3、難點(diǎn)，有利于學(xué)生語文知識(shí)和技能的積累。2?增強(qiáng)參與感，活躍思維，激發(fā)潛力語文教學(xué)同樣注重教師與學(xué)生Z間的交流與溝通，只有在雙方充分的理解之下，才能形成良好的合作關(guān)系。學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，在語文學(xué)習(xí)中必須體現(xiàn)其“主人翁”的意識(shí)和態(tài)度，通過音樂的介入，可以輔助學(xué)生發(fā)揮其表演和表達(dá)欲望。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)探索屮，通過音樂調(diào)動(dòng)多種感官，通過旋律的起伏活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)語文教學(xué)的直接性和豐富性。二、音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略1?加強(qiáng)教師音樂鑒賞力在語文日常教學(xué)過程屮，一線教師要善于鑒別適合兒童的音樂素材，在眾多的音樂素材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，適合基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生并適合語文輔助教學(xué)的音怎題材

4、并不多，需要語文教師一一甄別，這就需要語文教師有敏銳的音樂鑒賞能力。錯(cuò)誤的音樂選擇很可能會(huì)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的誤導(dǎo)，反而造成事倍功半的效果，甚至得不償失。2?適當(dāng)引入課程通過一線教師對音樂素材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇之后，就進(jìn)入音樂在語文課程的導(dǎo)入階段。首先，針對兒童的天性和心理特征，在課前可以播放一段輕快柔和的音樂背景，穩(wěn)定和舒緩學(xué)生的情緒，逐步R較快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)；其次，在導(dǎo)入新的課程時(shí)，可以伴隨與課文中心思想相適應(yīng)的音樂，迅速集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的情境，奠定與該教學(xué)相適應(yīng)的感情基調(diào)，利于學(xué)生対文章脈絡(luò)的理解。3?閱讀、朗誦兩相宜音樂和朗誦的共通之處都是有較強(qiáng)的“韻律”，在

5、現(xiàn)行人教版語文基礎(chǔ)教材中，其文學(xué)作品同樣也極具語言的韻律美和節(jié)奏美，配上與其節(jié)奏相適應(yīng)的音樂，一定會(huì)深化文章的情感，強(qiáng)化文章的思想和寓意，激發(fā)作者與學(xué)生之間情感的共鳴。根據(jù)語文區(qū)別于其他科H的特征，音樂配合閱讀冇助于活躍學(xué)生思維，加強(qiáng)對語言能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，朗讀無疑是一個(gè)心靈碰撞的精彩過程，讓學(xué)生在潛移默化中形成情感的熏陶和情操的陶冶。4?低吟淺唱情趣深除了朗誦以外，由于文學(xué)作品極強(qiáng)的音律美，也可改編成朗朗上口的歌詞，易于學(xué)生的背誦和理解，例如，在課文《讓我們蕩起雙槳》屮，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻……”當(dāng)學(xué)生看到文字時(shí)，就會(huì)不山自主地哼唱起

6、起來，同樣也起到了凈化心靈、陶冶情操的作用，同時(shí)充滿了情趣，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，在詩情畫意中感受語言的魅力?？傊?，在音樂教學(xué)屮?定要把握好“適時(shí)、適當(dāng)、適量”的原則，選擇合適的音樂，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和節(jié)奏，不可濫用，否則反而適得其反。音樂教育與語文教育融合起來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生掌握語文知識(shí)和技能的能力，而且通過音樂將德育理念和精神滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)生健康、全面地發(fā)展，為以后的成長和可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。