資源描述：
《預(yù)習(xí)指導(dǎo)三“要”三“忌”-長陽教育信息網(wǎng)長陽教育門戶網(wǎng)站》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)三“要”三“忌”預(yù)習(xí)就是事先的自我學(xué)習(xí)，是學(xué)生對要講的課事先進行自學(xué)準(zhǔn)備。良好的預(yù)習(xí)是教學(xué)成功的一半，而有效的指導(dǎo)是預(yù)習(xí)落實的基礎(chǔ),可以起到事半功倍的效果。農(nóng)村孩子實行寄宿制，一周才放一次假，平時的預(yù)習(xí)就只能在學(xué)校進行。學(xué)校資源和對有限，學(xué)生活動的空間相對狹小單一，預(yù)習(xí)的難度明顯加大。但有一個優(yōu)勢，就是老師的指導(dǎo)可以更近。所以，對農(nóng)村小學(xué)來說，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何，關(guān)鍵在于老師的指導(dǎo)是否合理到位。結(jié)合農(nóng)村實際，筆者認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)耍做到“三要三忌”。一、預(yù)習(xí)內(nèi)容要分塊設(shè)計，忌預(yù)習(xí)任務(wù)單一化小學(xué)語文課前的預(yù)習(xí)直接關(guān)系到
2、語文課堂的效率，有效的語文課堂離不開有效的課前預(yù)習(xí)。教師在布置語文預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，要根據(jù)不同的文本特點有針對性的設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容。在實踐中，筆者從以下兒個方面來設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容。、1、“寫”的預(yù)習(xí)小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)，一定要設(shè)計學(xué)生動筆的內(nèi)容。教師要充分重視學(xué)生對常用字的掌握，布置學(xué)生對課文生字的抄寫、書寫。不僅要把字寫正確，還要在同步字帖上臨摹，在臨摹中耍指導(dǎo)學(xué)生把字寫得像字帖那樣勻稱美觀。同吋，要把課文中的成語、諺語、俗語、警語以及容易寫錯的字詞，書寫一兩遍。在書寫中識字，在書寫中習(xí)書法，
3、在書寫中積累詞匯。2、“讀”的預(yù)習(xí)熟讀課文是語文預(yù)習(xí)最鮮明的特點，力求在讀中加深印象，在讀中初步理解。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，預(yù)習(xí)課文吋要求學(xué)生至少朗讀課文三遍，步步深入。讀第一遍，耍給生字注音，做到?jīng)]有不會讀的字。讀第二遍，要讀得正確，也就是不借助拼音，把課文讀得一字不錯、一字不添、一字不落。讀第三遍，要讀得流利，即能夠比較正確的給句子斷句，停頓恰當(dāng)，節(jié)奏鮮明。3、“思”的預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文，除了耍在課文整體感知方面有一些思考的耍求，比如思考課文寫了什么，告訴我們什么，怎樣來寫的。還要結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容，設(shè)計幾個能指向重點、難點的主要
4、問題，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，讓學(xué)生有充分的課前感知，使他們在頭腦中產(chǎn)生較深的印象。這樣的問題設(shè)計，每…篇課文都不盡相同，教師要精心設(shè)計，直指要害。例如，《火燒云》一課的預(yù)習(xí)問題可以這樣來設(shè)計：作者抓住火燒云的哪兩個方面來寫？是怎樣具體來寫的？找出相關(guān)段落默讀思考，做做批注。這兩個問題，可以帶動學(xué)生在預(yù)習(xí)中關(guān)注重點段落，讀中思考，自主探究火燒云顏色的絢麗多彩和形狀的千姿百態(tài)。即便有些學(xué)生找得不夠準(zhǔn)確和全面，也對課文的重難點有所涉及。課上，學(xué)生的注意力就很容易集中到這些段落上來。4、“拓”的預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生查找資料、梳理信息能力
5、的良好途徑。在預(yù)習(xí)的活動屮激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)熱愛語文的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一板塊的預(yù)習(xí)設(shè)計，包括視圖和文字兩個方面。其一，圍繞所學(xué)的課文，引導(dǎo)學(xué)生找一找與課文內(nèi)容有關(guān)的視圖資料，如《雅魯藏布大峽谷》的圖片，因為這樣的課文內(nèi)容與學(xué)生離得比較遠(yuǎn)，圖片可以增強視覺沖擊力，形象直觀。再如《珍珠鳥》一課，學(xué)生在生活中親眼見到珍珠鳥的不多，找些圖片，了解外形Z美，激發(fā)喜愛之情。而對于《狼牙山五壯士》之類的課文，在預(yù)習(xí)時，教師要安排學(xué)生去看一看相關(guān)的電影片段等視頻。這樣的拓展預(yù)習(xí)有助于開闊學(xué)生視野，醞釀學(xué)生情感，使他們覺得語文課很有
6、意思，也容易在課中進入角色。其二，查閱與所學(xué)課文相關(guān)的文字資料，如有關(guān)課文背景的，作者介紹的，內(nèi)容說明的，類似或相關(guān)的文章，等等。這些文字讓學(xué)生更加全面的了解課文信息，學(xué)習(xí)課文的時候顯得比較輕松，也在這樣的拓展預(yù)習(xí)中提高了學(xué)生的能力。二、預(yù)習(xí)過程要分層指導(dǎo)，忌預(yù)習(xí)經(jīng)過形式化1、要分層要求，忌布置任務(wù)一刀切小學(xué)生處在自我學(xué)習(xí)的起始階段，特別是農(nóng)村孩子，的確存在層次不一的實際情況。語文老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，要考慮到不同層次的學(xué)生，有針對性的安排預(yù)習(xí)。忌布置預(yù)習(xí)任務(wù)全班一個模式，一個要求。對全班大多數(shù)學(xué)生而言，四個板塊的預(yù)習(xí)內(nèi)容
7、都要進行，力爭在預(yù)習(xí)時“厚積”，為課堂“薄發(fā)”做準(zhǔn)備。對丁潛能生，老師要告訴他們完成最基木的預(yù)習(xí)任務(wù)，那就是會讀會寫生字新詞，把課文讀止確讀流利，這樣就可以了。2、要分層指導(dǎo)，忌預(yù)習(xí)過程甩手不管很多老師認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)生自己的事，是課外的事，布置了就不管了。其實不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，都會出現(xiàn)不同程度的困難，教師要做好細(xì)致的指導(dǎo)。對農(nóng)村小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)來講，教師要安排比較集屮的時間，用不同的步驟，分不同的層次來指導(dǎo)他們搞好預(yù)習(xí)。(1)集中組織，自主預(yù)習(xí)。安排一定的時間，把學(xué)生集中在一起做第一步預(yù)習(xí)。即“寫”“讀”“思”。在
8、這個環(huán)節(jié)中，教師重點指導(dǎo)潛能生落實不會的地方。字詞不會寫的，教師以“例”示范，找岀特點和規(guī)律，讓他們會寫。朗讀不準(zhǔn)的，教師重在指導(dǎo)斷句，讓他們讀得正確、通順。此時的預(yù)習(xí)，教師要結(jié)合典型個例進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生摸索出適合自己的經(jīng)驗，訃每個學(xué)生都有獨立預(yù)習(xí)的過程體驗，增強學(xué)
