運(yùn)用CAI課件,優(yōu)化口語交際教學(xué)

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1、運(yùn)用CAI課件，優(yōu)化口語交際教學(xué)——，懷化市紅星路小學(xué)尹明軍CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡稱。社會(huì)的進(jìn)步，教育的改革，教師傳統(tǒng)的“講稿+粉筆+黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不受學(xué)生的歡迎，同時(shí)也不適應(yīng)現(xiàn)代科技社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)要求和全面推行素質(zhì)教育的需要。CAI課件走進(jìn)課堂是學(xué)生的渴求，是社會(huì)的要求，也是教育教學(xué)改革從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要，同時(shí)也是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革發(fā)展的需要。多年的教學(xué)實(shí)踐，我們摸索到了在低年級(jí)運(yùn)

2、用CAI課件進(jìn)行口語交際教學(xué)，能有效地提高教育教學(xué)效率。%1.運(yùn)用CAI課件教學(xué)，有利于充分集中孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，抽象的東西不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)中，教師上口語交際課時(shí)，要求學(xué)生到多媒體電教室上，上課時(shí)，教師把根據(jù)教材自己制作的簡單的課件出示在大屏幕上，要求學(xué)生看大屏幕，他們的注意力都集中在大屏幕。這時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求不斷更新屏幕上的內(nèi)容，這些內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展示。教師將機(jī)械單一的文字轉(zhuǎn)化為可視的圖像，可聽的聲音，制造了一個(gè)學(xué)生身臨其

3、境的形象、直觀、動(dòng)態(tài)的氛圍，增強(qiáng)了知識(shí)的感染力，學(xué)生思維跟著教師走，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情?？谡Z交際活動(dòng)是個(gè)雙向互動(dòng)的過程，運(yùn)用CAI課件有利于創(chuàng)設(shè)多種交際情境讓學(xué)生參與，引起他們的說話欲望。如老師在教《可愛的小動(dòng)物》這一課題時(shí)，先提問：“你喜歡什么動(dòng)物？”學(xué)生回答，教師依次在大屏幕上點(diǎn)擊出學(xué)生列舉出的小動(dòng)物。之后，教師再問：“你喜歡的小動(dòng)物是什么樣的？它們有什么特點(diǎn)？平時(shí)是怎樣活動(dòng)的

4、？”學(xué)生一時(shí)難以說出，這時(shí)讓學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》錄相，學(xué)生帶著問題觀看，注意力特別集中，觀看完之后，有90%的學(xué)生能用自己的話闡明上述幾個(gè)問題。再如，教學(xué)生如何用“日常用語時(shí)”，教師先后在屏幕上出示“在超市購物”、“在別人家里做客”等情境，然后再教學(xué)生怎樣用“日常用語”。學(xué)生在這些生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了他們口語交際能力，還豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為“學(xué)會(huì)生存”奠定了基礎(chǔ)。三、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。據(jù)有關(guān)測(cè)量數(shù)據(jù)表明：人們接受信息的83%來自于視覺，11%來自于聽

5、覺。這就說明視聽是人類最有效、最重要的獲取信息的形式。過去的教學(xué)，特別是低年級(jí)的口語交際教學(xué)，教師把學(xué)生的視野固定于一幅小小的呆板的圖畫，學(xué)生的思維受到局限，盡管有教師的講解、指導(dǎo)、示范、板書等。但教學(xué)還是未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。反之，學(xué)生則視“口語交際”是一種負(fù)擔(dān)，甚至喪失了學(xué)習(xí)信心、興趣。教學(xué)中，運(yùn)用CAI課件與傳統(tǒng)的教師的講解，指導(dǎo)、示范、板書等基本手段相結(jié)合，學(xué)生的視覺、聽覺雙雙得到活動(dòng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),達(dá)到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目標(biāo)。口語交際課是小學(xué)語文新教材的一種新

6、課型，是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提示其口語交際能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。正因口語交際課是一種新型課，因此教學(xué)也是處于一種摸索、研究階段，以上只是我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的工作中，我們將不懈努力，繼續(xù)探索，尋找該課型教學(xué)的捷徑。