語文教學中“激趣”探究

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1、語文教學中“激趣”探究主題詞：語文教學與激趣摘要：《語文教學中“激趣”探究》這篇論文主要是從：1、注重直觀，調動興趣；2、用歌聲來激趣;3、啟導引思,樂中求索；4、創(chuàng)設情境，提高''說”話能力5、課堂表演,激發(fā)興趣等五個方面進行論述。也是在教師充分調動學生個性特點,激發(fā)學生潛在興趣，開辟學習空間，使學生有強烈的求知欲望，達到教學與學習目的為手段?！凹とぁ苯虒W是湛江市教委捉岀的課堂教學“八字”要求Z-o激趣，即運用各種方法，調動各種教學手段，激發(fā)學生潛在的學習興趣，發(fā)展學生的智力，促使學生始終懷著濃郁的感情

2、。強烈的求知欲，主動地學習和探究。興趣是最好的動力，活潑好動是小學生的天性，結合這一特點，教師必須充分調動學生樂學的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，使他們在樂中學，在學中樂。那么，在低級語文教學屮，應如何進行“激趣”呢？在教學實踐屮，我認為如下幾種方法效果不錯。一、注重直觀，調動興趣。小學生以具體形象思維為主，在課堂教學中，應充分利用學?，F有的電化教學條件，輔以實物、圖片、模型等直觀教具進行教學，努力探索課堂教學的優(yōu)化組合。根據教學內容及學生的心理特點，讓學生聽聽聲情并茂的錄咅，看看栩栩如生

3、的陸面，欣賞具體形象的實物等，能使課堂教學富有新意，使學生能得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，在輕松愉快的氛圍屮學會知識。如教古詩《鵝》時，我先讓學生觀賞色彩鮮明的投影片《白鵝戲水圖》，聽聽配音樂的課文錄音,激發(fā)學生興奮的學習情緒，進入詩歌所描繪的情境，再圖文結合指導學生理解詩意，然后再看幻燈片進行欣賞，領會詩歌的語言所蘊含的熱愛生機勃勃的犬自然的美好情感。這樣一來，學生不僅在歡愉的課堂氣氛中學會了語文知識，又激發(fā)了學生愛好古詩，熱愛大自然的情感。二、用歌聲來激趣。音樂是世界上最動聽的語言，它最容易拉近人與人之

4、間的距離，同吋也更能激發(fā)學生的求知興趣。在上《上學歌》這課時，當我授完課，要過渡到復習鞏固階段中去時，我讓學生齊唱《上學歌》。這種設計，可以調節(jié)學生上完一節(jié)課后已經疲倦的情緒，在教學結構上起著過渡作用，在教學內容上可以使學生在輕松愉快的歌聲中進行復習鞏固，符合低年給學生愛唱愛動的特點。三、啟導引思，樂中求索。課堂教學中，引人入勝的故事，活潑動聽的兒歌，生動有趣的謎語，能激發(fā)學生的求知欲，同樣，善抓吋機進行啟發(fā)誘導，往往也能促使學生勤學多思,樂于求索。如：在教《自己的事情自己做》這課后，我因勢利導，引導學生

5、以“爭當一名愛勞動的學生”為題說說你應該在學校，在家怎樣勞動？因為聯系到口己所熟悉的事情，學生的積極性被調動起來，紛紛發(fā)言。這樣，不但啟迪了學生的思維，發(fā)展了語言，乂進行了思想教育，使學生的能力及素質都得以提高。四、創(chuàng)設情境，提高“說”話能力往之屮，只有通過語言訓練，才能培養(yǎng)學生說話境界，這樣才能收到較好的“說”說效果。如同班同學朝夕相處，音容笑貌、衣著打扮、性格愛好，彼此熟悉，就讓學生選擇其中的一位加以介紹；組織學生勞動后，讓學生介紹勞動經過和體會；組織學生參觀展覽后，讓學生說說參觀見聞和感受。我還在口

6、語交際課和活動課的時間里，讓同學們自由地、愉快地、熟練地進行口語交流，同時可組織演講會、專題辯論會、模似記者招待會活動，鞏固和增強課內訓練的效杲,使學生說話能力得到提高，從而激發(fā)學生學習興趣。五、課堂表演，激發(fā)興趣?；顫姾脛邮切W生的天性，課堂表演恰恰符合了學生這一特點，它可以為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，使“靜”的課堂“動”起來，使“死”的課堂“活”起來，因此得到了學生的普遍喜愛。如教完《烏鴉喝水》這課時，我請兩位學生進行課木劇表演，一位學生朗讀課文，另一位學生扮演烏鴉。通過表演，這兩位學生夸張的動

7、作、傳神的表情，掀起了一次次的課堂小高潮，使小學生在樂屮體會到了烏鴉找水喝的困難，突破了教學難點。又如在教“坐”字時，我請兩位個子差不多的同學背對背坐在講臺一側的地板上，并作相應的提問：“這兩位同學現在怎樣？”學生回答：“一個坐的位置怎樣？”學生回答:“一個坐在左側，一個坐在右側，他們背對背坐著?！比缓笳垖W生觀察老師是怎樣寫“坐”字的？這時，我首先用紅色粉筆在黑板上寫“人人”，再用口色粉筆在“人人”Z間添上“土”構成了“坐”字。最后告訴學生“坐”字就是兩個小“人”坐在“土”上。經過一番富有游戲色彩的教學，

8、同學們記住了“坐”字，而且能正確地組詞、擴〔學效果。“激趣”教學開辟了一個全新的教學空間，要便學生在40分鐘內都能保持濃厚的學習興趣，就得采用多種生動活潑、喜聞樂見的教學手段，從而提高教學效率，展現豐富多彩的教學天地。