淺談構建小學美術高效課堂策略

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1、淺談構建小學美術高效課堂策略小學美術新課程標準指出：教學要有效促進學生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力和興趣，切實提高課堂教學的有效性。那么，在當前的小學美術教學中如何構建高效的課堂呢？就此談談筆者淺顯得見解。一、改變教學觀念，加快知識更新當今社會是知識爆炸、快速發(fā)展的年代。這一切也給當前的小學美術教學帶來了許多前所未有的問題，同時也向我們的教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。如教學思想、觀念落后，教學方式、方法陳舊等。有的教師在教學中不愿進一步更新固有的教學觀念，學習教學理論知識，總是憑借陳舊的教學模式進行施教，生怕在所謂"花俏的創(chuàng)新”

2、探索中有什么閃失。即使在新的教學改革壓力下，也不太愿意接受現(xiàn)代多媒體等教學手段的學習和運用。因此，作為一名新時期的美術教師，應積極轉變教學思路，樹立新的教育觀念。對于當前教學中存在的各種問題要及時覺醒，加大思考的力度，認真尋求解決問題的辦法。要切實制定個人“業(yè)務成長計劃”，加快知識更新的力度，從而真正提高自身的業(yè)務素質。要能夠學會利用信息工具，利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排好教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，更好為實現(xiàn)美術教學的新發(fā)展服務。二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣心理學研究表明，興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事

3、物和參與某種活動的心理傾向。教學實踐表明，在平時的美術課堂教學中，通過運用有關語言、音樂、故事、影視、活動等方式創(chuàng)設教學情境，能有效激發(fā)學生對美術學習的興趣，調動學生美術欣賞的積極性。語言渲染，激發(fā)興趣教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出："我認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”實踐表明，教學中教師只要能積極運用好自身的教學語言，就能起到一定的“激勵、喚醒、鼓舞”作用。因此，在平時的美術課堂教學中，教師可適當運用一些通俗幽默的語言、懸念迭出的藝術家軼事，以及藝術作品背后的精彩故事，以此提高美術課堂的趣

4、味性，吸引學生的注意力。除此而外，在具體語言表達上，還應做到：（1）堅持運用普通話，做到音質洪亮而富親切感，語氣要根據(jù)表述內容的需要而富有音樂般的節(jié)奏感和流暢性。（2）語言要具有一定的邏輯性和思辯性，善于將得體大方、富于激情的肢體語言與生動風趣的講述進行有機結合。如此也能大大增強語言表達的感染力。媒體創(chuàng)境，喚起想象多媒體輔助教學，因其制作簡便、圖像清晰、信息量大、快捷實用的特點，近些來倍受廣大師生的喜愛。在美術欣賞課中，多媒體教學絢麗多彩的表現(xiàn)形式較好地增強了課堂教學的感染力，引起了學生的情感共鳴。例：教學《中國古典園林》

5、這一課時，作者在著重介紹世界園林史上的明珠一一圓明園的成因、發(fā)展和規(guī)模的基礎上，運用幻燈投影的方式展現(xiàn)圓明園的系列圖景，看著圓明園那如詩如畫般的景色時，同學們紛紛為之贊嘆；在觀看電《火燒圓明》的片段這一教學環(huán)節(jié)，當看到八國聯(lián)軍焚燒圓明園、屠殺我民眾的鏡頭時，又紛紛之為憤慨。最后，畫面定格于圓明園的遺址之上，并打出“勿忘國恥，振興中華”的教學主題。同學們帶著深深的感慨結束了本課的學習。本課的教學中，教者運用豐富的教學手段，深化了對學習內容的理解，激發(fā)了美術欣賞的興趣。創(chuàng)設評價機制，提升有效教學。捷克教育家夸美紐斯曾說：人性最

6、深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，“渴望”會變得更加深沉和熾烈。新課程把評價作為課堂教學過程的價值體現(xiàn)。正如美術《新課標》所指出的“為促進學生發(fā)展而進行評價，評價主要為了促進學生的發(fā)展?！苯虒W實踐表明，在美術學習的過程中，學生不管是完成作品還是回答問題，總希望得到教師的肯定。創(chuàng)設科學而合理的評價機制，對于改善和促進學生的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生向創(chuàng)新型人格發(fā)展，促使教學過程產(chǎn)生和諧與升華，打造髙效課堂和實施有效教學等方面具有重要的作用。因此，在平時的美術課堂教學中，我們應充分關注全體學生的學習狀況

7、，對不同層面的學生給與不同程度的評判標準，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點和發(fā)展方向，使得全體學生都能激發(fā)學習熱情、學有所獲。要注重評價形式與授課內容的和諧統(tǒng)一，評價的內容應符合學生的認知規(guī)律。可根據(jù)具體教學需要，采用多樣化的評價方式，如，學生自評、生生互評、教師講評、師生共評、過程評價、結果評價、沉默待評等評價形式，進行課業(yè)考核和等級評定，以此活躍評價的過程，增加評價的印象，提髙評價效率。如：一次在美術興趣小組課外活動中指導學生《捏泥人》，雖然許多學生做出來的作品看起來并不太好，但教者并沒有對此進行批評，還是

8、選擇了同學們的學習熱情大加鼓勵?？紤]到藝術的無規(guī)則性，教者對學生的作品沒有直接指出其“不足之處”，具體教他們怎么做，而是采用"建議的方式”對不同的作品分別給予分析和有選擇性的評價。實踐表明，如此采用“意見或建議的方式”評價學生的作品，更有利于發(fā)掘學生的潛力，促使學生自信學習態(tài)度的保持。