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《淺談如何改變學(xué)生的厭學(xué)情緒》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生“厭學(xué)情緒”之我見李振東關(guān)鍵詞：厭倦抵觸因材施教、志向水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣下功夫內(nèi)容摘要：從他們的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生都有獲得成功的機會，激勵是每-位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅的喜悅?，F(xiàn)在有不少學(xué)生，對學(xué)習(xí)、對學(xué)校生活感到厭倦，對老師和家長的勸告與批評持抵觸態(tài)度。甚至有的學(xué)生明明知道逃學(xué)會招致老師和家長的訓(xùn)斥與打罵，但一有機會仍然還是逃學(xué)。在他們看來，似乎寧可受批評、挨打罵也比坐在教室里強，這究竟是為什么呢？我認為，其中一個重要原因就是他們在學(xué)校里很少甚至沒有體驗過成功的快樂，特別
2、是沒有體驗過求知的快樂。他們上課似懂非懂，作業(yè)不會做，考試總是不及格，表揚和獎勵從來沒有他們的份，還要不時的被老師和家長斥責(zé)為“笨蛋”、“白癡”、“沒出息”……這樣，他們不僅體驗不到生活的樂趣，反爾經(jīng)常失敗的痛苦。久而久之學(xué)習(xí)自然成了他們最頭疼的事情。轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生的厭學(xué)情緒是比較困難的。我的經(jīng)驗是是使學(xué)生都有獲得成功的機會，激勵是每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅的喜悅。首先，我從他們的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，實行分類練習(xí)、分類作業(yè)的措施，使處在不同學(xué)習(xí)水平上的每一位學(xué)生都感到自己在學(xué)習(xí)上日有所得，月有所進。
3、蘇霍姆林斯基在這方面為我們做了榜樣，他的學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)分為五個層次，第一部分的作業(yè)和練習(xí)是超大綱、超教材的；第二部分學(xué)生做書上比較難的題目；第三部分學(xué)生做書上中等程度的題目；第四部分學(xué)生做書上比較容易的題目；第五部分學(xué)生連教科書上比較容易的題目都做不會，他們就做蘇霍姆林斯基專門為他們開發(fā)智力而編寫的教學(xué)趣味題目。這輝分學(xué)生不是固定不變的，各部分學(xué)生可以隨著解題能力的變化而不斷變動層次。蘇霍姆林斯基用這種方法不斷使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷使每一位學(xué)生體驗到成功的快。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)尖子生，而且也培養(yǎng)了
4、差等生的學(xué)習(xí)興趣。這種教育措施使得他一生中所遇到的178位差生趕上了同伴。我的體會是;每當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的努力，獨立地解決了力所能及的問題時，他們就會激動不已，就會得到一種精神上的滿足，這種精神上的滿足。這種精神上的滿足使人產(chǎn)生一種高級興——即思維的樂趣在這種樂趣中，孕育著學(xué)習(xí)者求知欲望的萌發(fā)或增強。因此我們可以毫不夸張的說，學(xué)習(xí)上成功的喜悅之情是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難動力的心里源泉。我深深懂得學(xué)習(xí)并非學(xué)生學(xué)校生活的唯一內(nèi)容，分?jǐn)?shù)也不應(yīng)該成為評價學(xué)生的唯一尺度。有的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)成績方面成績比較差，但是在其他方面都不一
5、定差。當(dāng)他們在勞動中、在文體活動中、在小制作和小實驗中，在集體活動中……做岀成績時，他們會感到“我也不低人一等”，“我在這方面還比別人強”。于是，他們就會“抬起頭來走路”。正如蘇霍姆林斯基說的：“每個學(xué)生都應(yīng)該在自己有可能的某一方面做出顯著成績，樹立起自尊心，樹立起做人的自信心，享受生活中的快樂“。記得1995年我當(dāng)班主任時，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的幾個差生在學(xué)習(xí)上還不能很快獲得更大的成功，為了盡快地消除這幾位同學(xué)“低人一等”的自卑心里，我決定每學(xué)期在班內(nèi)表揚一次在某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。在一年內(nèi)，我先后評選出了體育、文娛、勞動、
6、助人為樂、關(guān)心集體等方面的積極分子三十多人次（其中多數(shù)為學(xué)習(xí)上的差生），并為他們戴小紅花，拍彩照，還將他們的照片貼在班級的光榮冊——《五一班在前進》Z屮，每一張照片還寫有一段簡短的說明。這樣，大大增加了每位學(xué)生、特別是學(xué)習(xí)上的差生獲得成功的機會，他們似乎第一次感受到了老師和同學(xué)們的信任和鼓勵，似乎第一次體驗到了集體生活的溫暖和快樂。因此，他們開始熱愛、關(guān)心班集體，開始信任和愛戴班主任老師。由此可見，如果學(xué)校能為學(xué)生獲得成功而創(chuàng)造多方面的條件，并用多把尺子衡量和評價學(xué)生，就可以挽救一大批差生。然而令人擔(dān)憂的是，至今還有
7、不少的老師和家長不懂得這一點。他們往往只以分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)這一把尺子來評價學(xué)生的優(yōu)劣，因而也就談不上為學(xué)習(xí)落伍者創(chuàng)造在其他獲得成功的條件了。有一位老師對同學(xué)說；“元旦快要到了，學(xué)校要從我們班抽出一些同學(xué)排練節(jié)目，誰想?yún)⒓?，請舉手?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地舉起了手，這位老師按秩序一個一個地確定著，當(dāng)數(shù)到一位同學(xué)時（學(xué)習(xí)差生），突然停了下來，嚴(yán)厲的說：“你不行，你雖然歌唱得好，但是，你的成績太差了?！甭犂蠋熯@么一說，該生的那種興致勃勃的神情立即變得凄然；?？上攵谶@種情況下，學(xué)生勢必感到自己在老師心目中是沒有地位的，在集體中是被嫌
8、芥的無用的人。這樣一來，教育中最可怕的事情就有可能發(fā)生了，那就是學(xué)生嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)上的自信心只好自暴自棄，整天極不情愿地坐在課桌邊，等待著一次又一次的厄運的到來。于是，教師的一切教導(dǎo)對他也就不再起什么作用了。如今，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象較為普遍，其至滲透到每個家庭、每個學(xué)校、每個學(xué)生身上。好像學(xué)生的生活目的僅僅是為了升入重點中學(xué)和考上名牌大學(xué)。這種
