淺談如何培養(yǎng)低年級看圖寫話能力

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1、淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖寫話能力現(xiàn)在低年級的語文教學(xué)，側(cè)重在生字詞學(xué)習(xí)上，忽視了寫話訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當(dāng)學(xué)生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學(xué)走路，便要求他跑步了。結(jié)果，有的學(xué)生三年級還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓(xùn)練學(xué)生提高看圖寫話的能力，為中高年級的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生來進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容后，明白圖畫所要表達(dá)的意思，充分發(fā)

2、揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達(dá)的內(nèi)容。1、明確看圖的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力低年級學(xué)生由于年齡小的原因，各項(xiàng)能力還比較欠缺。在觀察圖畫時往往抓不住要點(diǎn)，容易被一些無關(guān)緊要的事物所吸引，或者漫無目的，毫無順序地觀察，這就需要教師好好引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的具體方法。所以教導(dǎo)學(xué)生：讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一二年級的課本中，有很多富

3、有兒童特點(diǎn)的插圖，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該多利用這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在平時訓(xùn)練學(xué)生時我是這么做的：(1)看清類型，整體把握看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個要素：什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣，心情如何等，一定要弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么，這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認(rèn)識。(2)觀察順序要理清觀察要有一定的順序。我們一般會教學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。當(dāng)然還有先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從

4、左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。(3)抓住細(xì)節(jié)，認(rèn)真描寫我們在指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察時，除了教會學(xué)生從整體入手觀察畫面，按從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周以外，還要教會學(xué)生抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系。“細(xì)節(jié)決定一切”，這話在看圖寫話中也得到真實(shí)的體現(xiàn)。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《不要摘花》時，由于孩子們有

5、了原先的找春天活動，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。你瞧，一位學(xué)生在文中寫道：春天是個美麗的季節(jié)。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。這是多么純真心靈的表白?。【哂刑厣沫h(huán)境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關(guān)系等，應(yīng)再深入進(jìn)行

6、觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。對于多幅圖的看圖寫話,要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。2、從圖入手，讓學(xué)生展開想象的翅膀“想”是看圖寫話的靈魂。“想”分為兩個層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問題給了學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生展開了想象的翅膀。教師在指導(dǎo)過程中可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如例圖，可以啟發(fā)學(xué)生觀察圖上的小猴子的表情，想想他的心情怎樣？

7、猜猜他還會說些什么？……通過聯(lián)想，讓學(xué)生把觀察的靜止畫面變得動態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。其次，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面外的內(nèi)容，如人物的語言對話,故事的發(fā)展和結(jié)局等，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開拓了思維，想得更多，想得更深。特別需要注意的是，老師在引導(dǎo)學(xué)生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學(xué)生的想象空間，也不能隨便否定學(xué)生的想象。特別是低年級的學(xué)生，想象力很豐富，有時候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時如果一句“不對。不能這樣想?！本蜁髿⒘藢W(xué)生的想象力，學(xué)生以后就不敢也不會主動地進(jìn)行想象了。所以老師應(yīng)該珍惜每一個學(xué)生的想

8、象世界，多用鼓勵的語言評價他們所想的，同時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生的想象世界更加豐富。3、指導(dǎo)學(xué)生寫通順完整的話，寫具體的話，寫有個性的話。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生已進(jìn)行了充分的想像和表達(dá)后，便需要動筆寫下來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的低年級學(xué)段的寫作要求是寫話，這是為中高年級的寫作做鋪墊的。而一段話，其實(shí)是由好幾個句子連成的，因此，