淺談在游戲活動中如何

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1、淺談在游戲活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維甘谷驛中心幼兒園：胡曉波【摘要】：創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)一代新人素質(zhì)的核心內(nèi)容，而幼兒的創(chuàng)造思維潛能需要教師的發(fā)掘和培養(yǎng)。這就需要我們創(chuàng)設一定的情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。而游戲是幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一種有效途徑，對孩子來說一中最靈活最快樂的活動，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的重要形式和手段。【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；創(chuàng)作思維；自主探索在社會快速發(fā)展的今天，幫助孩子建構(gòu)優(yōu)秀的學習能力、解決問題的能力、創(chuàng)造思維的能力是幫助孩子形成終身學習、可持續(xù)性發(fā)展能力和未來生存優(yōu)勢的重要保證。而思維能力的發(fā)展是這些能力的核心，也是

2、重中之重。幼兒的思維是在與客觀事物的相互接觸中，通過其活動有意識的培養(yǎng)而發(fā)展的。3-6歲是幼兒具體形象思維和邏輯抽象思維出現(xiàn)和開始形成的關(guān)鍵時期,創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)教育的目的。所以如何在教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維讓幼兒增強在游戲中的自主性，滿足他們的需求，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力，這是我們幼兒教師面前的一個重要課題，需要我們?nèi)ヌ剿?、去實踐。一、幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的意義新世紀的到來，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是社會發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅對科技進步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓

3、勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位?！弊鳛樯鐣P(guān)系總和的人，創(chuàng)造力素質(zhì)是個人得以終身發(fā)展的保證，而只有終身發(fā)展的人，才能推動社會的持續(xù)發(fā)展。研究表明，人類個體創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期在童年，這是由幼兒的年齡特點及幼兒的身心發(fā)展特點決定的，而游戲活動為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性提供了有利的條件，幼兒已具有思維能力，有自己的主見和追求，有求知好奇、創(chuàng)造的需要，這是幼兒人格發(fā)展的需求。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性勢在必行。二、教師要啟迪幼兒創(chuàng)造意識，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力1?引發(fā)和激起幼兒對游戲的興趣。鏡頭一：我們又像往常一樣，開始了區(qū)域游戲，在活動中，我

4、要求小朋友們一個人玩一個籃子，是為了能夠給予幼兒足夠的時間和空間去學會自主地探索，自主地玩。李國豪小朋友發(fā)現(xiàn)今天老師更換了游戲材料，所以，游戲一開始便選擇了新的游戲材料進行活動，玩了幾下，他的眼睛不自覺地看向他旁邊的小朋友，他看他旁邊的小朋友玩得那么專注，便開始和他聊天，并和他一起玩。迫于游戲的規(guī)則，那位本來玩得非常起勁的小朋友離開了。李國豪像得到了某樣戰(zhàn)利品一樣非常的興奮。但真正拿到手以后，又沒什么心思玩了，開始左顧右盼了。分析：我們知道，游戲應該是比較受幼兒歡迎的一種活動形式。然而在游戲的過程中，我們也會常常發(fā)現(xiàn)，有些幼兒對于游戲的興趣維

5、持的時間非常短，特別是在自主游戲時，在同一時間里，換游戲材料的次數(shù)非常頻繁，這些幼兒往往只是把興趣停留在滿足自己對新添游戲材料的新鮮感上。策略：所以，作為活動的引導者，我們不能強迫幼兒去選擇何種材料、選擇何種游戲方式，但我們有義務教會和引導幼兒“學會玩”！①演示：當教師提供新的游戲材料時，可以先演示給幼兒看。引導幼兒了解基本的玩法，激起幼兒游戲的興趣。②鼓勵：在教師演示的同時，要鼓勵幼兒玩出不同的花樣，給予那些有創(chuàng)新玩法的幼兒表揚。③獎勵：給予那些在活動中玩兩種以內(nèi)的游戲材料，并能玩出不同花樣的幼兒給予獎勵。2.培養(yǎng)幼兒自主探索的習慣，培養(yǎng)幼

6、兒生動的構(gòu)思。習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕能夠完成。幼兒的創(chuàng)造性的源泉是來自成人的社會生活和勞動。要豐富幼兒的感性經(jīng)驗，我們可以引導幼兒觀察和了解成人的生活和勞動，讓他們有更多接觸社會的機會。3?對幼兒進行創(chuàng)造性思維訓練。(1)培養(yǎng)幼兒的獨立性，在室內(nèi)游戲中，我們一般以區(qū)域游戲和角色游戲為主。角色游戲是給幼兒提供一個語言交流、體驗成功快樂以及培養(yǎng)生活自理能力的平臺。而區(qū)域游戲便是給幼兒提供一個寬松的、自我的探索的空間。相對來說，希望區(qū)域游戲活動是一個比較安靜的、自我的、專注的氛圍。所以，幼兒玩游戲的時候應該是比較獨立的。但在游戲過程中，我們常常會看

7、到有一部分幼兒喜歡三三兩兩的一起玩，并沒有達到我們所設想的結(jié)果。所以說，培養(yǎng)幼兒的獨立性也是非常重要的。鼓勵他們一人玩一個籃子，做到互不干擾。鼓勵幼兒把自己的創(chuàng)造結(jié)果展示給好朋友以及老師。老師作為引導者可以給予部分幼兒以提示和鼓勵。剛開始的時候可以和一些不喜歡獨自玩游戲的孩子一起游戲，培養(yǎng)他們獨自游戲的興趣。(2)提供創(chuàng)造性游戲的條件。①給予幼兒充足的時間。例如：我班幼兒劉以恒在區(qū)域游戲中玩手工創(chuàng)意，他用廢紙和紙盒做了一個飛機，雖然只是半成品，但卻能看得出他巧妙的構(gòu)思，我很興奮，于是便坐到了他的旁邊和他聊天，他非常內(nèi)向，且話語非常少。當我坐到

8、他旁邊以后，他開始不知所措，拿著剪刀也不敢剪下去。我試圖鼓勵他："你做得很好看，繼續(xù)做下去?！彼幸唤z欣喜。但他的動作卻顯得那樣的拘束。分析：我不恰當?shù)慕槿胍呀?jīng)完全