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《淺談閱讀教學中情境創(chuàng)設(shè)的途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談閱讀教學中情境創(chuàng)設(shè)的途徑小學語文是兼具工具性和人文性的學科。我們要重視語文教學的熏陶感染作用。小學語文課本所編選的文章很多是情文并茂的名家名篇，每篇文章都寄托著作者的情思，飽含著作者的情感。教師要把作者的情感轉(zhuǎn)化為學生的情感，而情境教學法是重要方法之一。在教學中如果能為學生創(chuàng)設(shè)生動、恰如其分的情境氛I韋I,便可喚起學生的想象和愉悅，從而激發(fā)學牛的學習興趣,調(diào)動學牛的求知積極性,把文章屮負載的作者的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。同時興趣是最好的老師，是發(fā)展智力的源泉，更是學生創(chuàng)新學習活動中的一個重要心理因素。孔子曰：“知
2、之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，這句話很明顯說明了興趣在創(chuàng)新教學中起到的作用。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生的參與熱情以及學習的興趣就顯得猶為重要。那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？多年的教學實踐中，筆者常用的有以下五種：一、導語創(chuàng)設(shè)情境一堂成功的語文課，是從精彩的導語開始的。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶冇審美色彩，這是一把最美的鑰匙。它不僅開發(fā)情感記憶，而且深入到人腦最隱秘的如落?！眱?yōu)美精致的導語，可烘托出特界的情感氛圍，將學生引入到課文情境中去。每堂語文課，教師都應(yīng)該精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的導語，創(chuàng)設(shè)出一種相對應(yīng)的
3、情境，通過巧妙的語言設(shè)計吸引學生的注意力,引起學生的情感共鳴，這樣就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如：在《珍珠鳥》一文中，我這樣導入：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想認識嗎？”板書課題，教師接著提出問題：讀完課題，你腦海屮產(chǎn)牛了哪些疑問？珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉(zhuǎn)入新課的學習。又如在教學《一夜的丁作》時，教師深情敘述道“同學們，記得'為中華之崛起而讀書嗎？'這是周總理少年時期立下的誓言。青年時期的他，為了尋求真理遠渡重洋，并寫下了'面壁十年圖破壁'的豪言壯語
4、。就是這樣一位懷揣著救國救民理想的人，成為了屮華人民共和國第一任總理。在他任總理期間，他仍然為了民族的復興，中華的振興日夜操勞,據(jù)他身邊的工作人員回憶總理平均每天只休息3個小時，3小時多么令人難以置信的數(shù)字，今天我們就隨作家何其芳的筆,走近周總理,走進他一夜的工作?！币蛑芸偫淼男蜗缶嚯x現(xiàn)在的孩子有些遠，這樣的語言可以在孩子們的心屮建立初步形象，奠定情感基調(diào)，激發(fā)進?步閱讀的期待。二、講故事，談感受創(chuàng)設(shè)情境《地震中的父與子》一文講述的是1949年美國洛杉磯發(fā)生大地震時,一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和同伴的傳奇而感人的
5、故事。在學習這一課時，首先講了這樣一個故申：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？揭示課題：地震中的父與子。了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。當?shù)卣馂暮ν蝗唤蹬R，父愛乂會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，美國洛杉磯的一對父子在地震災害侵襲時，用深深的愛創(chuàng)造了一段奇跡。此時，學生就會積極主動的讀課文,并初步感受父愛。三、畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境
6、《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學習這一課的“潮來之時”一段時,我讓學生先觀看錄像，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時的氣勢，然后讓學生默讀課文屮的描寫，最后，談出自己的體會。讓學生在這樣的情景中去熏陶，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其形、如臨其境。音樂是啟動人聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音怎能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈。而音樂是最好的情緒牽引者，能渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂與語言文字溝通起來，教學就真正實現(xiàn)了調(diào)動學生的視聽感官，收到意想不到的教學效果。當老師引領(lǐng)同學們誦讀古詩
7、文時，配以優(yōu)雅舒緩的古箏曲，整個課堂定會充盈著古風古韻。當老師有感情地描述迷人風光時，用優(yōu)美地輕音怎做背景，學生聽時，是怎樣一番身臨其境地感受。若學生朗誦充滿豪情地文章時，配之以激情澎湃地音樂，學生在這樂聲地引領(lǐng)下，更能把自己地感情流露出來。而在音樂聲中練筆寫話，也能更好地積淀情感，從而冇感而發(fā)……像學習《月光曲》一文時播放同名曲，讓學生更好地領(lǐng)略藝術(shù)的魅力；學習《十里長街送總理》時，那送別的文字配以哀樂，沒人不為Z動容；學習《梅花魂》時播放《我的中國心》，使情感得到升華,使愛國心在心頭久久縈繞……四、表演創(chuàng)設(shè)情境表演，能激發(fā)學生學習的興趣
8、，營造愉悅的課堂學習氣氛，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。21世紀的課堂，應(yīng)當是學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造壞境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。表演，
