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《科技教育經(jīng)濟社會的計量評價理論探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、科技教育經(jīng)濟社會的計量評價理論探討摘要：對科技社會等復雜或模糊現(xiàn)象評價的基本理論構成進行瞭探討，首先把社會經(jīng)濟領域的數(shù)量關系概括為事物之間的大小多少強弱關系，非因果性歷史規(guī)律關系，相關關系及因果關系3種，計量評價揭示第一種關系，是基礎。其次討論瞭計量評價的歷史與現(xiàn)狀，計量評價理論的構成，進而討論瞭數(shù)量指標、質量指標、效益指標、綜合指標四者依次包含而不可代替的關系，以及如何運用現(xiàn)代數(shù)學方法評價這些指標；最後討論瞭計量評價的指標選擇、分類、建模以及評價結果檢驗四大環(huán)節(jié)的數(shù)學規(guī)則與方法關鍵詞：科技教育經(jīng)濟社會；計量計價；基礎理論：方法社會有關部門都是自成體系的復雜系統(tǒng)
2、，對這些系統(tǒng)的計量評價早已普遍展開，並出現(xiàn)瞭一大批評價機構與人員，出版瞭大量的論文著作，但由於缺乏應有的理論基礎與依據(jù)，也存在不少問題。本文力圖從計量評價原理這個根本性的問題人手進行初步探討1科技教育經(jīng)濟社會的計量評價理論科技教育經(jīng)濟社會計量評價原理研究的由來與基礎有以下幾點1.1計量評價的地位和重要性社會經(jīng)濟領域的理論多種多樣，而筆者在對科技教育經(jīng)濟社科技教育經(jīng)濟社會的計量評價理論探討摘要：對科技社會等復雜或模糊現(xiàn)象評價的基本理論構成進行瞭探討，首先把社會經(jīng)濟領域的數(shù)量關系概括為事物之間的大小多少強弱關系，非因果性歷史規(guī)律關系，相關關系及因果關系3種，計量評價
3、揭示第一種關系，是基礎。其次討論瞭計量評價的歷史與現(xiàn)狀，計量評價理論的構成，進而討論瞭數(shù)量指標、質量指標、效益指標、綜合指標四者依次包含而不可代替的關系，以及如何運用現(xiàn)代數(shù)學方法評價這些指標；最後討論瞭計量評價的指標選擇、分類、建模以及評價結果檢驗四大環(huán)節(jié)的數(shù)學規(guī)則與方法關鍵詞：科技教育經(jīng)濟社會；計量計價；基礎理論：方法社會有關部門都是自成體系的復雜系統(tǒng)，對這些系統(tǒng)的計量評價早已普遍展開，並出現(xiàn)瞭一大批評價機構與人員，出版瞭大量的論文著作，但由於缺乏應有的理論基礎與依據(jù)，也存在不少問題。本文力圖從計量評價原理這個根本性的問題人手進行初步探討1科技教育經(jīng)濟社會的計
4、量評價理論科技教育經(jīng)濟社會計量評價原理研究的由來與基礎有以下幾點1.1計量評價的地位和重要性社會經(jīng)濟領域的理論多種多樣，而筆者在對科技教育經(jīng)濟社會的計量研究中發(fā)現(xiàn)，整個社會科學乃至自然科學討論的客觀對象，無非是揭示事物與事物之間的關系。這些被揭示的數(shù)量關系可以歸結為三大類一是事物與事物之間的大小多少強弱相比較而得出的指標值的關系，是某階段不同事物發(fā)展狀態(tài)的指標比較關系二是事物自身隨著時間的推移而形成的非因果性時序關系，即人們常說的歷史規(guī)律的計量表述三是事物與事物之間在運動變化中的相關關系與因果關系是最復雜的關系，也是討論得最多，在理論體系中占比重最大的科學所有的
5、基礎理論科學（不包括技術與方法性科學）所討論的計量分析內(nèi)容都沒有超出這三者的范圍，任何一個學科都是研究這三大關系中的某一部分內(nèi)容。這三大關系都可以用數(shù)學方法表述出來計量評價要討論的是第一種關系，即已經(jīng)給出評價對象的數(shù)量多少、規(guī)模大小、水平高低、能力強弱、影響大少、發(fā)展速度快慢等等一些條件。它是研究客觀世界的三大關系之一在這三大關系研究中，事物的計量評價關系研究是基礎。因為事物的時序關系（歷史規(guī)律）是事物狀態(tài)（計量關系）的變化過程與變化規(guī)律，通過狀態(tài)數(shù)據(jù)的變化體現(xiàn)出來，沒有事物在各個時點上的狀態(tài)數(shù)據(jù)，便無法定量討論事物發(fā)展的過程與規(guī)律。事物的相關關系與因果關系的定
6、量分析也要建立在統(tǒng)計評價數(shù)據(jù)的基礎上，沒有數(shù)據(jù)作基礎的相關分析，因果分析就成瞭無源之水。需要說明的是因果關系與相關關系兩者之間隻是程度上的差別，因為相關關系也是部分程度的因果關系由此可見，我們要進行規(guī)律分析、相關分析、因果分析，必須先瞭解不同事物的各自狀態(tài)，從各自狀態(tài)在相互運動中發(fā)生的變化，來分析他們之間的連帶關系。如果各個事物的狀態(tài)數(shù)據(jù)都沒有，便不能分析事物之間的因果關系與相關關系。因此，事物的狀態(tài)計量與評價是關於事物的一切分析的基礎，沒有事物的狀態(tài)計量就沒有其他定量分析，可見其地位是多麼重要1.2計量評價的歷史現(xiàn)狀與需要解決的幾個問題正因為社會領域的計量評價
7、如此重要，所以這方面的探索有著較長的歷史、較多的成果、較大的規(guī)模。美國早在20世紀初就成立國會服務部(CRS),直接針對各委員會及議員們提出的各類問題進行研究分析與評價，而其中與科技有關的分析與評估即可認為是評估的雛形。經(jīng)過近百年的發(fā)展，該項工作在美國已成為制度化、經(jīng)?；墓ぷ?，並建立瞭科技教育經(jīng)濟社會評價支持系統(tǒng)。其它一些國傢如法國、德國、加拿大、日本、丹麥開始於20世紀的40-60年代：瑞士、瑞典、英國、澳大利亞、韓國開始於20世紀80年代；西班牙、新西蘭、泰開始於20世紀90年代。其中基本效仿美國開展科技教育評價活動的國傢有瑞典、德國、丹麥、荷蘭、澳大利亞
8、；部分借鑒美國科技教育經(jīng)
