資源描述：
《淺談高三物理教學(xué)中的科學(xué)探究能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、結(jié)合07高考淺談高三物理教學(xué)中的科學(xué)探究能力培養(yǎng)無(wú)錫市洛社高級(jí)屮學(xué)計(jì)佳欣214187眾所周知，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)屮基本的、起支配作用的原則，是科學(xué)教育的核心;探究的本義是求索知識(shí)或信息的活動(dòng)，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)，是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)。物理學(xué)科是屮學(xué)課程設(shè)置中最適于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的學(xué)科，高三物理是中學(xué)物理中的集成式教學(xué)時(shí)段，同時(shí)也是中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)銜接階段，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)之前，高三物理的教學(xué)重點(diǎn)主要是對(duì)已學(xué)知識(shí)的深度復(fù)習(xí)與綜合提升，強(qiáng)化對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)物理基本方
2、法的應(yīng)用才是這個(gè)教學(xué)時(shí)段的重屮之重，相應(yīng)的教學(xué)方式也多為教師不厭其煩的說(shuō)教和學(xué)生不堪重負(fù)的訓(xùn)練，甚至是耳提面命式的，教學(xué)行為兒乎都是圍繞單一的考試要求展開和實(shí)施，這其屮教師更多的是擔(dān)當(dāng)一名“優(yōu)秀的演員”——盡情施展演技且不知疲倦地賣力表演，而學(xué)生只能是充當(dāng)一群“困惑的觀眾”一—完全被動(dòng)地接受且無(wú)可選擇地觀看演出，教師“演”什么學(xué)生就“看”什么，很大程度地剝奪了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中享受自主探究的樂趣，這在根本上制約了對(duì)學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成和探究能力的培養(yǎng)。在全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，物理教學(xué)中施行科學(xué)探究業(yè)已形成共識(shí)，但這主要體現(xiàn)在高一
3、、高二的新課教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)方面表現(xiàn)得更為突出——教師擔(dān)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)、調(diào)控自如的“導(dǎo)演”，學(xué)生以“演員”身份充分發(fā)揮自身技能將“導(dǎo)演”的意圖演繹出來(lái),在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上最大程度地感受口主探究的科學(xué)樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。但高三物理教學(xué)至今仍是實(shí)施探究教學(xué)活動(dòng)的冷落地域，造成這種強(qiáng)烈反差的根本原因是許多師生存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：高三教學(xué)是以復(fù)習(xí)課型呈現(xiàn)的，課堂教學(xué)主要內(nèi)容既是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)乂是高考考綱上明確要求的，沒有再進(jìn)行探究教學(xué)的必要，況且高三教學(xué)的直觀目標(biāo)是切實(shí)提高學(xué)生的解題及應(yīng)試技能，教師多講、學(xué)生多練更具有現(xiàn)
4、實(shí)意義。于是，高三物理教學(xué)中依然存在著“穿新鞋走老路”的普遍現(xiàn)象——教師由“導(dǎo)演”重新回歸為“演員”，學(xué)生從“演員”再次被迫降格為“觀眾”；這種高三師生的角色轉(zhuǎn)型無(wú)疑是呈“高開低走”趨勢(shì)的，但目前乂是極易被高三師生認(rèn)可或接受的，似乎在應(yīng)對(duì)高考面前也是必須或必然的。難道探究能力的培養(yǎng)只能適合于新授課而與復(fù)習(xí)課不兼容嗎？難道高三物理教學(xué)屮就不能再延續(xù)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)嗎？在努力提高學(xué)生解題和應(yīng)試技能的同時(shí)，就不能再進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力嗎？……《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》①告訴我們：“學(xué)生探究能力的提高不可能只通過(guò)理解就能實(shí)現(xiàn)，
5、學(xué)生必須經(jīng)歷探究的過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要有相關(guān)的探究行為，因?yàn)槟骋环矫娴幕灸芰σ欢ㄊ呛拖嚓P(guān)的行為聯(lián)系在一起的。”《2007年江蘇高考物理考試說(shuō)明》乂告訴我們：“（高考）命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，重視對(duì)考生科學(xué)索養(yǎng)的考查，關(guān)注物理科學(xué)技術(shù)進(jìn)展,休現(xiàn)物理學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，以利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！睆倪@兩段權(quán)威性的闡述屮我們不難發(fā)現(xiàn)：高三物理教學(xué)在以應(yīng)對(duì)高考為首?？跇?biāo)的前提下，完全可以通過(guò)設(shè)計(jì)科
6、學(xué)的探究教學(xué)過(guò)程，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的探究能力，以達(dá)到夯實(shí)“雙基”、學(xué)以致用并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的整體提升。這其屮，如何匠心設(shè)計(jì)科學(xué)的探究教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心；高三物理教學(xué)主要是以大量試題解析為主要載體的，“借題發(fā)揮”進(jìn)行探究教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。下面我們從探究能力培養(yǎng)的具體口標(biāo)岀發(fā)，結(jié)合2007年部分省市高考試題，對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)也作一些微觀“探究”。（注：下文小提及的部分高考試題不再給岀完整試題和相關(guān)解析）%1.要提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，就要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象和概括。2007年高
7、考命題小岀現(xiàn)了較多與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系的試題，如飛行時(shí)間質(zhì)譜儀（課標(biāo)山東卷?25、重慶卷?24）、塔式起重機(jī)（課標(biāo)寧夏卷?30）、貯液池安全檢查（江蘇卷?14）、直升機(jī)取水滅火（江蘇卷?15）、接力賽交接棒訓(xùn)練（全國(guó)卷I?23）、蓄電池環(huán)保汽車（北京卷?23）、離子推進(jìn)器（天津卷?25）、青少年滑板運(yùn)動(dòng)（四川卷?25）……這些試題提供給我們的是全新的物理情境，考查內(nèi)容幾乎涵蓋了高小物理的力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)和原子物理學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的能力耍求很高。大多數(shù)高三學(xué)生很熟悉與“雙基”有關(guān)的物理原型題，一旦遭遇到這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又往
8、往表現(xiàn)得束手無(wú)策，如何幫助學(xué)生順利完成把這類問(wèn)題抽象概括成熟悉的物理原型題，應(yīng)是我們?cè)O(shè)計(jì)探究教學(xué)的著力點(diǎn)。我們可以嘗試“以題帶題”的方式：先以一個(gè)難度較低的、為學(xué)生喜聞樂見的原型題或近形題為引導(dǎo)，“預(yù)熱”相關(guān)的“雙基”并初步確立相應(yīng)的物理圖景后，再“拋磚引玉”地給岀這類應(yīng)用物
