淺談高?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)

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1、淺談高?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)［摘要］應(yīng)用文寫(xiě)作在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，是高校通識(shí)教育中必修的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義。本文在分析高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談了自己教學(xué)改革的體會(huì)［關(guān)鍵詞］應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展提出越來(lái)越高的要求，高校也越來(lái)越重視學(xué)生的通識(shí)教育。應(yīng)用文寫(xiě)作是高校通識(shí)教育中必修的一門(mén)課程，它在高校教育中有著重要的意義。但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在很多問(wèn)題，教學(xué)改革勢(shì)在必行一、存在的問(wèn)題（一）相當(dāng)部分高校學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們片面地認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作在自己

2、今后的工作中使用不多，而且難度也不大，一看就懂，覺(jué)得沒(méi)必要花太多的工夫去學(xué)它。如果真的要用，邊學(xué)邊寫(xiě)，也還來(lái)得及，所以,在學(xué)習(xí)中往往淺嘗輒止，應(yīng)付了事，未真正用心去學(xué)（二）應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)缺少趣味性。與其它課程相比，應(yīng)用文相對(duì)比較枯燥無(wú)味一些。應(yīng)用文大都有比較固定的格式，教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)，這也使得應(yīng)用文教學(xué)缺少生動(dòng)性、趣味性。這就導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)出現(xiàn)了尷尬的境況:教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，教師教得索然無(wú)味,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。教和學(xué)兩方面的積極性都高不起來(lái)，教學(xué)的效果自然也就不會(huì)理想（三）教學(xué)手段單一。很多學(xué)校上這門(mén)課都是一塊黑板加一支粉筆。本身這門(mén)課就比較枯燥，教

3、學(xué)手段不豐富，很容易讓學(xué)生提不起興趣?？傊瑧?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在許多學(xué)?；咎幱?教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”的狀態(tài)二、教學(xué)改革下面筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)（一）教學(xué)內(nèi)容方面在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，授課教師要熟悉人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的傳授與訓(xùn)練，充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生無(wú)論是在綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)乃至走上工作崗位后，都要寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）或各種文案等應(yīng)用文體。就我院而言，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同專業(yè)對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作能力的共同需求，在提高職業(yè)技能的同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的崗位需求，

4、在教學(xué)中進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。文秘專業(yè)應(yīng)用文為專業(yè)課程，財(cái)經(jīng)專業(yè)、管理專業(yè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其他有關(guān)專業(yè)為公共課課程。選擇教學(xué)內(nèi)容的基本原則是：以不同專業(yè)常用的應(yīng)用文為該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型寫(xiě)作人才這一目標(biāo)，將企事業(yè)單位工作過(guò)程中應(yīng)用文體寫(xiě)作與教材上的具體文體的寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)技能作為培養(yǎng)目標(biāo)（二）教學(xué)方法方面1、情境模擬教學(xué)法。高校學(xué)生與高中相比沒(méi)有升學(xué)壓力，這也更適合應(yīng)用文教學(xué)的授課老師探索各種新的教學(xué)方法。教師應(yīng)本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，‘'教、學(xué)

5、、做”一體化，促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識(shí)，提高寫(xiě)作素養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作中的許多內(nèi)容離在校學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生接觸少，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)從下筆。在這種情況下教師可以通過(guò)情境模擬的形式，由學(xué)生扮演不同角色，換角度思考問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如在講授簡(jiǎn)歷、求職信時(shí)可以創(chuàng)設(shè)招聘會(huì)的場(chǎng)景，由學(xué)生分擔(dān)招聘方和應(yīng)聘方進(jìn)行模擬寫(xiě)作2、要讓學(xué)生多練，多寫(xiě)。一般每講完一種文種，筆者都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的方式有很多種，有的讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后面的習(xí)題寫(xiě)，有的出一些改錯(cuò)題，讓同學(xué)們指出其中的錯(cuò)誤。在教學(xué)中重視作業(yè)批改，學(xué)生每次交來(lái)的習(xí)作，筆者都認(rèn)真批改，在課堂上講評(píng)，指出優(yōu)劣，

6、把優(yōu)秀作業(yè)張貼出來(lái)。對(duì)一些簡(jiǎn)易應(yīng)用文，就要求學(xué)生互評(píng)互改，在評(píng)改中獲得借鑒，從而提高自己的寫(xiě)作水平3、豐富教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的積極性（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，正如陶行知先生所言：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼?要改變應(yīng)用文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，就需要語(yǔ)文教師從自身做起，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)：第一，積極參加一些與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)；第二，最重要的是要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，生活中加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐，而在給學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練中，最好“下水”與學(xué)

7、生同步練習(xí)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師只有自身掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“要學(xué)生做的事,教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)?！保ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣充滿詩(shī)情畫(huà)意，它語(yǔ)言平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對(duì)枯燥。教學(xué)過(guò)程中很多教師又照本宣科，無(wú)法提起學(xué)生的興趣，甚至使本來(lái)準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦心理，因此培養(yǎng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的關(guān)鍵。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面