淺談消防應(yīng)用文寫作教學(xué)

《淺談消防應(yīng)用文寫作教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、淺談消防應(yīng)用文寫作教學(xué)馬瑋公安消防部隊(duì)昆明指揮學(xué)校【】針對(duì)目前消防應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的各種問題，應(yīng)從以往形式單一的教學(xué)模式中解脫出來，力求從思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等方面推進(jìn)改革，達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的理想效果?！娟P(guān)鍵詞】消防院校應(yīng)用文寫作教學(xué)【】G642【】A【】1674-4810(2010)06—0061-02《消防應(yīng)用文寫作》是我公安消防部隊(duì)昆明指揮學(xué)校基礎(chǔ)課程《大學(xué)語文》的一部分，其具有普通應(yīng)用文寫作的共性，同時(shí)又具有適應(yīng)消防部隊(duì)工作的特殊性。應(yīng)用文寫作教學(xué)具有任職崗位指向明確、培訓(xùn)模式短期速成、教學(xué)內(nèi)容綜合集成、實(shí)踐教學(xué)全程貫通等

2、特點(diǎn)，要求突出時(shí)代性、注重針對(duì)性、強(qiáng)化應(yīng)用性。這些新的特點(diǎn)和要求，給我們消防應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一消防應(yīng)用文教學(xué)存在的矛盾與思考1.消防應(yīng)用文的快速發(fā)展與應(yīng)用文寫作教學(xué)滯后的矛盾隨著消防事業(yè)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)和辦公自動(dòng)化的普及，消防部隊(duì)?wèi)?yīng)用文寫作越來越表現(xiàn)出內(nèi)容多樣化、使用日?；⒅瓢l(fā)規(guī)范化和技術(shù)信息化等特點(diǎn)?；鶎酉啦筷?duì)急需現(xiàn)代應(yīng)用文知識(shí)的普及，急需應(yīng)用文寫作人才。然而,與此需求形成反差的是，我們的消防應(yīng)用文寫作教學(xué)始終處于受冷落狀態(tài)。這就需要在教學(xué)計(jì)劃、管理和實(shí)施過程中切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，采取具體措施解決好這一矛盾。2.消防應(yīng)用文的豐

3、富擴(kuò)展與學(xué)校教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容的矛盾消防應(yīng)用文涵蓋的豐富擴(kuò)展，表現(xiàn)在內(nèi)容涉及范圍廣，“司政后防”各部門，教育、訓(xùn)練、保障各方面無不涵蓋，還表現(xiàn)在文體眾多和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化。因此，今天的應(yīng)用文寫作需要文體、專業(yè)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用。然而我校教學(xué)吋數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容必然受到限制，這與消防應(yīng)用文的豐富擴(kuò)展形成了矛盾。1.應(yīng)用文寫作教員心血的大量投入與教學(xué)效果不佳的尷尬反差當(dāng)前我校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)幾乎形成了固定的教學(xué)模式：以課堂理論講授為主，主講文體特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)格式，寫作方法，穿插例文分析，最后布置作業(yè)訓(xùn)練。教員在課堂上費(fèi)盡心血，力求全面表述消防應(yīng)用文寫作各類

4、文體知識(shí),但單一的課堂教學(xué)形式，難以講清講透教學(xué)內(nèi)容，只能知識(shí)到知識(shí)，格式到格式，難以使學(xué)員形成實(shí)際應(yīng)用寫作能力。教員講授味同嚼蠟，學(xué)員聽講興味索然，教員怕教，學(xué)員厭學(xué)，形成教員心血的巨大投入與教學(xué)效果寥寥的尷尬反差。2.應(yīng)用寫作教學(xué)主體經(jīng)驗(yàn)的空白與實(shí)施教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際的矛盾寫作忌寫自己不熟悉的人和事、理解不到的理，這樣，提煉主旨、選擇材料、謀篇布局、遣詞造句等都難以準(zhǔn)確得體。然而消防應(yīng)用文寫作教學(xué)在這方面卻是大難題，消防指揮學(xué)校生源主要是由基層一線士兵構(gòu)成，學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)差，儲(chǔ)備少，對(duì)消防部隊(duì)消防應(yīng)用文了解程度不一，深度不夠。然而工作、管理經(jīng)驗(yàn)

5、的空白，并非一兩天就可以填補(bǔ)，這對(duì)矛盾的難以解決，增加了應(yīng)用文寫作教學(xué)的困難，又進(jìn)一步影響到師生講授、學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。二教學(xué)諸元的創(chuàng)新與突破1.改變應(yīng)用文寫作教學(xué)思路，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和方法傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容是以文體為主，教學(xué)內(nèi)容、教材體系是橫向地按文體類別編0。教學(xué)吋，教員根據(jù)所教專業(yè)、學(xué)吋，擇其篇S進(jìn)行講授。這種模式，割裂了文體與消防部隊(duì)基層實(shí)際的密切關(guān)系。因此，教員要根據(jù)學(xué)員今后工作的任職需要，縱向地介紹工作中實(shí)際使用的應(yīng)用文體，教會(huì)學(xué)員聯(lián)系實(shí)際地思維。要精選在基層部隊(duì)使用頻率較高的文種進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)講解；不斷地把今后在工作中可能遇到的具

6、體案例或問題吸收和充實(shí)到課堂中來，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性。要選擇重點(diǎn)文體、章節(jié)，就學(xué)員普遍關(guān)心、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的課題，充分準(zhǔn)備后展開課堂討論；總之，教員要將教學(xué)的立足點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和思維方式及能力轉(zhuǎn)化上，為動(dòng)筆寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.在合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，求效益合理安排課程的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生理解課堂內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，使學(xué):＞」變得輕松而有條理。每個(gè)文種的教學(xué)過程都應(yīng)該由“認(rèn)知一程式一練習(xí)”等環(huán)節(jié)組成，由淺入深、循序漸進(jìn)。教學(xué)消防應(yīng)用文寫作的最終0的是提高學(xué)員讀寫消防應(yīng)用文的能力，因此，教師在教學(xué)中要掌握規(guī)律，了解學(xué)員的心理認(rèn)知特

7、點(diǎn)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。首先，每堂課的導(dǎo)入尤為重要。在消防應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，我們可以選擇一些工作實(shí)踐中經(jīng)常遇到的例子作為導(dǎo)入；既激發(fā)了興趣，又注重了學(xué)員分析、解決實(shí)際問題的綜合能力的培養(yǎng)。其次，公安消防部隊(duì)現(xiàn)用消防應(yīng)用文可分為機(jī)關(guān)消防應(yīng)用文、業(yè)務(wù)文書和常用事務(wù)性文書三大塊，文種多，很多文種又比較相近，在學(xué)習(xí)中極易混淆。所以，教學(xué)中要對(duì)幾種相近的消防應(yīng)用文文種加以比較，概括其共性，突出其個(gè)性。最后，可以多層次、多角度地對(duì)所學(xué)的消防應(yīng)用文文體進(jìn)行集中訓(xùn)練。冋一篇消防應(yīng)用文可以從格式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行賞析，同一文種更可以放在不同單位不同職務(wù)的人員身

8、上進(jìn)行模擬寫作,體現(xiàn)其不同的側(cè)重點(diǎn)。所以要教好消防應(yīng)用文，必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練就是消防應(yīng)用文寫作教學(xué)中的一個(gè)基本途徑