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1、標題淺談高一物理教學幾點看法類別高中學科物理單位益陽市第十七中學姓名魯可楨電話13973747201淺談高一物理教學幾點看法高中物理難學，物別是難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“坎％剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學物理的興趣，甚至打擊他們的學習信心。如何搞好高初中物理教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，跨過“坎”，就成為高一物理教師的首要任務。本文就高一學生存在的問題談談自己的看法：—初
2、高中物理教材的差別顯著：現(xiàn)行高中物理課木（必修木），與初中物理相比，初步分析概念有其以下顯著特點：1、從直觀到抽象：如物體質(zhì)點。2、從單一到復雜：關(guān)于速度的概念有瞬時速度，平均速度，速率,平均速率，線速度。運動分勻速運動——變速運動、圓周運動、簡諧運動。3、從標量到矢量：算術(shù)運算（加減法）——幾何運算（平行四邊形法則）。4、從淺顯至嚴謹，從定性到定量。初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結(jié)構(gòu)簡單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復雜。
3、運用的數(shù)學知識基本上是四則運算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，“教師難教，學生難學,，的現(xiàn)象還沒有高中這么明顯。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練,敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。由于高一學生的閱讀理解、邏
4、輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。二、學生學習方法上的不適應。初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象,容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計算。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算（如萬有引力、人造衛(wèi)星等題目）;習慣于仿，不習慣于創(chuàng)；習慣于課堂合唱，不習慣于獨立思考；按學生的話說
5、：只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案。"進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解具意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的
6、情況，而覺得物理好像真是無章可循。而高中物理的學習方法，必須在高一時，就應盡最大努力去培養(yǎng)他們。當然,整個的完善和提高，應貫穿于全高中階段。三、學生運用數(shù)學的能力欠佳。高一物理的力學部分所用的數(shù)學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；簡單的極值運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學生本身的數(shù)學知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學知識應用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特
7、點普通高中的學生更為突出。針對高一學生學習物理中存在的問題，我有以下幾點看法：1、注意新舊知識的鏈接。在新學習的物理概念和物理規(guī)律時以原來的知識作為鋪墊，在原來的認知結(jié)構(gòu)上更新或重建，使學生比較容易接受。但高中的物理概念和規(guī)律C不能為原有認知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式構(gòu)建新認知模式。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特
8、點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。教學實踐表明，學牛?能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺的釆用舊的認知方式。物理新知識學習中，應及時構(gòu)建新知識更新認知結(jié)構(gòu)。2、加強直觀性教學、提高物理學習興趣高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生
