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《我對物理教學的幾點看法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、我對物理教學的幾點看法如何加強高中物理教學的針對性，克服盲li性，提高課堂教學效率，是許多新教師感到棘手的問題。下面結合我的教學實踐，談談我對高中物理教學的兒點看法。一、要認真貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規(guī)律在教學過程中，教師要從學生的實際水平出發(fā)，設法提高他們學習物理的自信心和興趣，調(diào)動學生學習物理的主動性和積極性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。這一點是非常重要的，如果不顧學生的原有基礎和實際水平，對學生提出過高的要求，要求學生去解過難的習題，使學生處于被動狀態(tài)，學生就
2、會失去了學習的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學生取的好的學習成績。相反，如杲在教學中，根據(jù)學生的實際情況，注意引導學生掌握基本知識、基本理論，并通過一些不是太難但非?；镜膯栴}啟發(fā)學生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考和仔細分析的好習慣，循序漸近，走一步鞏固一步，學生的能力也能得到提高，學習成績也就提高了。學生的信心也就建立起來了，就可能從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。教師的講解不宜過細，不要把自己所有的心得和體會都一股腦兒地灌給學生，要留給學生充分的獨立思考、獨立分析、鉆研的余地，要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。學牛要自己
3、歸納所學到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達到舉一反三，融會貫通，形成正確的認知結構，并提高獨立工作能力和自學能力?？傊?，教師的責任是要教會學生學習，而不是代替學生學習。二、教學中要注意起點不宜過高學生學習是循序漸近的過程，是由易到難，由簡單到復雜的過程，如果在初學物理時，就瞄準高考的內(nèi)容，就按照高考的要求來考查學生，做大量類似于高考的試題，反而會使學生處于被動狀態(tài)。結果不但學生的能力得不到提高，反而會削弱了學生對基本物理概念和基本物理規(guī)律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。無數(shù)事實都說明，過早地在教學過程中瞄準高考，越是
4、瞄得準，偏差可能越大。瞄準高考進行教學的結果是：由于基本概念不清，基本規(guī)律不懂，基本的能力沒有得到提高，學生只能照葫蘆畫瓢，一旦高考的試題有所變化，這樣教出來的學生便無法應付具體的情況。所以，“瞄準高考，一步到位”的教學方法是要不得的。三、在教學中既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)、提高學生的能力加強能力的培養(yǎng)，是物理教學的重要任務。能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，關鍵是要使學生有正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，踏實的學習作風。準確理解并掌握基本概念和基本規(guī)律，是培養(yǎng)學生能力的基礎，只有真正地打好基礎才能全面提高能力。不能認為只
5、有通過學習較深的內(nèi)容，做較多較難的習題，才能提高學生的能力。相反，學好最基本的內(nèi)容，做一些力所能及的適合學生水平的習題，是提高學生能力的第一步。學生能力的提高，首先依靠學生平時對課程內(nèi)容獨立的、刻苦的鉆研，知識的積累和知識的應用，而不能只靠教師的灌輸，也不能靠復習階段的突擊。學生能力的培養(yǎng)是相當復雜的，但有些人總希望能總結出一些很具體的兒條內(nèi)容，以為只有教了這兒條具體內(nèi)容后，學生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化成知識的灌輸。這樣做，學生能力當然得不到提高。還有些人認為在髙一、高二階段應著重
6、掌握知識，等到了高三后，再著重花力氣來提高能力。這是把知識的掌握和能力的培養(yǎng)分離的教學思想，也是行不通的。其實，能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是在掌握知識的過程中逐步鍛煉和提高的。當然，不注意能力的培養(yǎng),也可能掌握一些知識。即使掌握了些知識也是死的知識，不是活的知識，不能夠靈活地運用。而且在這種不注意能力培養(yǎng)的學習過程中，還可能養(yǎng)成不利于提高能力的不良學習習慣和方法，如果學生在高一、高二的學習過程中養(yǎng)成了這些不良的學習習慣和方法,到高三吋再想考慮培養(yǎng)這些能力，則首先必須花大力氣去改變學生的不良學習習慣。但是高三的氣紈已經(jīng)不適合
7、改變學生的學習習慣，結果，能力的培養(yǎng)實際上就落空了。所以培養(yǎng)學生的能力，首先應從學習最基本的、較簡單的內(nèi)容抓起。在學生剛開始接觸物理時就應注意培養(yǎng)學生的能力，形成一種良好的學習風氣，良好的學習習慣和學習方法正是培養(yǎng)學生能力所必需的好環(huán)境。四、要重視學生知識和能力的差距學生之I'可的差距是客觀存在的，是不可能消滅的。教育的目的并不是去消滅這種差距，拉平學生的實際水平。通過教學，一方面要努力使全體學生達到教學計劃和教學大綱預定的最基本的教學要求，另一方血則應創(chuàng)造條件，調(diào)動學生的學習積極性和主動性,讓學生自己積極主動地思維，通過自
8、我開拓，舉一反三，加深對所學知識內(nèi)容的理解,并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立學習能力得到鍛煉和提高。如果教師把本應屬于學生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)教師自己領會后灌輸給學生，盡管這些教師是想使學生學得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結果往往事與愿違。基礎差的學生反而會感到
