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《對物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式的幾點看法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式的幾點看法 摘要：本文針對一節(jié)物理復(fù)習(xí)教學(xué)公開課存在的問題，提出了如何在復(fù)習(xí)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清知識間的邏輯關(guān)系、自主建構(gòu)有機的知識體系、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學(xué)生都能得到較大的發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：公開課復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 一、教學(xué)實錄 ?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí) 1、平拋運動特點：（1）物體的初速度沿______方向，（2）物體只在_______作用下的運動 2、平拋運動性質(zhì)：平拋運動是加速度為重力加速度（g）的_______________曲線運動 3、平拋運動軌跡：是_________________ 4、平拋運動的研究方法：平拋運動可以分
2、解為水平方向的________________運動 和豎直方向的_________________運動兩個分運動. 5、平拋運動的規(guī)律： ?。ǘ┮牲c探究與點撥 1、決定平拋運動情況的兩個因素： ?。?）平拋運動的時間僅由______________________決定；5 ?。?）平拋運動的水平射程由_____________和____________共同決定 2、平拋運動的兩個推論： （1）做平拋（或類平拋）運動的物體在任一時刻任一位置處，其末速度方向與水平方向的夾角為θ，位移與水平方向的夾角為α，則tana=2tanθ ?。?）做平拋（或類平拋）運動的物體，任意時刻的瞬
3、時速度方向的反向延長線一定通過此時水平位移的中點. 3、平拋運動是勻變速運動： （1）由加速度與速度變化量之間的關(guān)系來說明，即△v=g△t，△v的方向與重力加速度方向相同，故相同時間內(nèi)速度變化量相同. ?。?）從速度變化量△v=v2-vl（矢量差）同樣可以得出相同結(jié)論.如圖所示 ?。ㄈ?yīng)用（略） 二、課后反思 本節(jié)課采用了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式即“教師復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識→學(xué)生解題→教師點評→學(xué)生整理”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，所以從整個教學(xué)過程當(dāng)中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，課堂非常的沉悶。原因在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面： 1、在涉及“平拋運動規(guī)律的基本知識”的時
4、候，老師是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。5 2、在講解“平拋運動所涉及的技能、物理思想方法”的時候，是先闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了對“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維。這也就不難理解為什么“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。 三、復(fù)習(xí)課教學(xué)
5、模式中應(yīng)注意以下三個問題 對以上的問題我覺得在物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中應(yīng)注意以下三個問題： 1、重視結(jié)構(gòu)圖在物理復(fù)習(xí)中的作用 如果復(fù)習(xí)課總是從復(fù)習(xí)教學(xué)的查漏補缺出發(fā)，將新課教學(xué)中沒有到位的難點在復(fù)習(xí)課中多次重復(fù)或根據(jù)大綱要求不斷細化，結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生對零散知識掌握較為精細，但對知識結(jié)構(gòu)全貌卻沒有系統(tǒng)理解。在解決問題時出現(xiàn)雖然能解得正確結(jié)果，卻不懂問題的實質(zhì)和解題原理的情況。復(fù)習(xí)課的一項重要任務(wù)是加強概念、規(guī)律間的邏輯聯(lián)系；就是弄清各個基本要領(lǐng)和規(guī)律在一個整體中是以何種方式結(jié)合起來的，在知識體系中占據(jù)什么地位。在復(fù)習(xí)課中畫知識結(jié)構(gòu)圖是解決這一問題行之有效的方法?！ ?、在課堂教學(xué)中盡可能
6、增加學(xué)生自己探索知識的活動5 在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)為學(xué)生提供更大的主動學(xué)生的自由空間。要有以學(xué)生為主體的意識，給學(xué)生從事主體活動的機會和形式?；谏鲜稣J(rèn)識，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)力求創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體作用，激勵他們主動學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例：中央電視臺《今日說法》欄目最近報道了一起發(fā)生在湖南長沙某區(qū)湘府路上的離奇交通事故.家住公路彎處的李先生家在三個月內(nèi)連續(xù)遭遇了七次大卡車側(cè)翻在自家門口的場面，第八次有輛卡車沖進李先生家，造成三死一傷和房屋嚴(yán)重損毀的血腥慘案.經(jīng)公安部門和交通部門協(xié)力調(diào)查，畫出的現(xiàn)場示意圖如圖所示.交警根據(jù)圖示作出以下判斷，你認(rèn)為正確的是（）
7、 A由圖可知汽車在拐彎時發(fā)生側(cè)翻是因為車做向心運動 B由圖可知汽車在拐彎時發(fā)生側(cè)翻是因為車做離心運動 C公路在設(shè)計上一定是內(nèi)（東）高外（西）低 D公路在設(shè)計上一定是外（西）高內(nèi)（東）低 由現(xiàn)實生活中的一個實例來進行分析：如果要防止類似事故再次發(fā)生我們應(yīng)采用那些方法？1、同學(xué)會提出把路面修的一面高一面低（和生中的實際相吻合）2、對汽車轉(zhuǎn)彎時的速度進行限制 拓展：經(jīng)過測量物體轉(zhuǎn)彎時的的半徑R為30米，車輪與地面間的動摩擦因數(shù)為0.2。物體
