資源描述：
《課堂教學(xué)有效提問的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課堂教學(xué)有效提問的策略研究一、引言一直以來中學(xué)外語教學(xué)都存在著這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初一、初二的學(xué)生，說英語的積極性普遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說英語。而到了初三以上，特別是到了高二、高三，說英語的積極性大大下降，課堂逐漸轉(zhuǎn)為沉寂。學(xué)生筆頭考試能得八、九十分，但口頭表達能力極差，學(xué)習英語的興趣大大減弱。究其原因有：1?機械的聽說讀寫分割法，即認為在初級階段（初一、初二）主要抓聽、說，中級階段從聽、說過渡到讀、寫，而高級階段（高二、高三）抓讀和寫，片面地把聽說讀寫分割開來；2.應(yīng)試教育帶來的后果，只重分數(shù)，忽視能力的培養(yǎng)
2、;3.教師的課堂問題設(shè)計不符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，問題過多過難,問題模糊。所以英語教學(xué)到了高中階段經(jīng)常是付出多，收效少。因此，教師在教學(xué)過程小一定要注重教學(xué)技巧，尤其是課堂提問技巧，耍問得有創(chuàng)意，問得有深度，問得有實效，問得學(xué)生樂于冋答。合理的設(shè)計課堂提問能提高學(xué)生英語學(xué)習興趣，達到理想的教學(xué)效果。二、存在的問題經(jīng)過筆者兒年的教學(xué)實踐及教研思考，認為當前課堂教學(xué)中教師提問還存在著以下的問題：1?問題設(shè)計過多有的教師認為，學(xué)生對課文的理解就是能回答各種各樣的問題。于是一堂課上，教師設(shè)計了大大小小十兒個問題，學(xué)生從頭到尾只知道
3、緊張地冋答問題，很難理解課文的真正內(nèi)容，也看不出問題的層次。教師在明確教學(xué)任務(wù)的前捉下要有所為有所不為，不必要教的內(nèi)容不要說太多，要擴展的內(nèi)容要進行再創(chuàng)造，實施啟發(fā)探究式教學(xué)，問題設(shè)計吋要注意給學(xué)生留下思維空間。例如：學(xué)習Whatcanwedoaboutglobalwarming?[1^,教師只需問三個問題：①What'sthesuggestionsaboutglobalwarmingaccordingtoEarthCare?（2）What'syoursuggestions?③Canyoumakeaposterforyou
4、rschoolaboutthewaystoreducecarbondioxide?第一個問題是對課文的理解，第二個問題是對課文的深化，第三個問題是對課文知識的運用。2?問題設(shè)計過難冇許多教師尤其是剛?cè)腴T的教師經(jīng)常是以他自己的水平來設(shè)計問題，往往是問題過難，學(xué)生無從下手。例如：What'sthetextabout?Whatcanwelearnfromthetext?Whatdoyouthinkofit?這些問題過于寬泛，并月.冇難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。3?問題設(shè)計失真，缺乏實效新課程倡導(dǎo)課堂提問與真實生活和結(jié)合，因此
5、有些教師認為只要與學(xué)生生活實際相關(guān)就是好問題。但更多的情況是，教師設(shè)計的問題與教學(xué)內(nèi)容貌似相關(guān)，但學(xué)生的語言產(chǎn)出與Z前的語言輸入Z間相關(guān)性不大，甚至根本無關(guān)。判斷問題是否有效，要看問題是否能激發(fā)學(xué)生去學(xué)，去用，去體驗和感受；學(xué)生通過問題是否真正掌握，自如運用所學(xué)的知識與技能;前后問題是否有鋪墊和提升關(guān)系；是否能為達成教學(xué)目標真止起到服務(wù)作用。問題實施要有真實性和趣味性。如果問題與學(xué)生熟悉的生活息息相關(guān)，如果問題足夠有趣，如果問題有適切的思維容量，對學(xué)生而言這樣的學(xué)習的過程才有可能成為在享受屮自然發(fā)展的過程。例如學(xué)習Work
6、ingtheland時，教師問What'stheagriculturesituationinChina?此問題對于高中學(xué)生而言，無論是知識儲備還是生活實際都有所岀入。4.就事論事，缺乏創(chuàng)意如果問問題只使用同一種模式，那么對學(xué)生就沒有吸引力。相反，如果變換一下捉問的角度，使學(xué)生冇新奇Z感，那么學(xué)生就會開動腦筋，積極思考。例如，學(xué)完ThemeParks—Funandmorethanfun,如杲這樣問："Whichthemeparkdoyoulikebest?Why?”,就不如改為uWhycanDisneylandearnthe
7、biggestprofitsallovertheworld?”這樣的問題能積極調(diào)動學(xué)生思考。5?師道尊嚴，缺乏平等氣氛捉問時擺教師的架子，以權(quán)威者的姿態(tài)，居高臨下地對學(xué)生捉問。這種刻板、僵硬的氣氛Z卜，不利于調(diào)動學(xué)生思維積極性，學(xué)生可能顧慮回答出錯，因而不敢回答老師所提的問題。教師要求學(xué)生回答某個問題，對學(xué)生說：“HandsupquicklyorIw訂1askyou!”結(jié)果，很簡單的問題，沒有一個同學(xué)愿意來冋答，都低著頭，不敢匸視老師。老師這種做法，實際是沒有經(jīng)驗的表現(xiàn)。牛硬的態(tài)度，古板的問話，拉大了師生間的距離，給學(xué)生增
8、加了許多額外的壓力，不利于學(xué)生的思考，使學(xué)生對回答問題背上了包袱。6.設(shè)計問題不周到，自問自答提出的問題中學(xué)牛有一兩個不能冋答教師就慌了手腳，怕影響時間和效果,干脆就自己回答，這就失去了捉問的意義。學(xué)生不能回答的原因很多，冇時是學(xué)生注意力不集中，沒理解問題的意思，或沒有認真思考，或?qū)W生膽小怯場不敢講。教
