試論高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)

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1、試論高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)（湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院?湖南衡陽421009）作者簡介：蔡瓊（1969—）,女，湖南衡陽人，主要從事高職院校教學(xué)、研究和管理。摘要：高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型專門人才，從而決定了其實踐教學(xué)的重要地位。為保證其實踐教學(xué)的質(zhì)量，本文對高職實踐教學(xué)的體系問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對其改革措施途徑進(jìn)行了初步構(gòu)想。關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)的全球化，國家急需具有高素質(zhì)、高實踐創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用性人才，從而決定了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“高技能應(yīng)用型專門人

2、才”。作為技能性很高的高職會計專業(yè)，加強(qiáng)其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和實踐動手能力就顯得十分重要，本文僅此進(jìn)行初步探索。一、高職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排高職院校的會計專業(yè)一般規(guī)模很大，如衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)學(xué)院在2011年所招收的新生僅達(dá)到1200人，約占整個2011級新生的60%；湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)也是每屆都在400人以上，由此可見專業(yè)之熱門程度。學(xué)生多，教師團(tuán)隊相應(yīng)也會很大，根據(jù)規(guī)模效益理論，可取投資省、收益高之利，其實踐教學(xué)相對易于安排。會計專業(yè)的實踐教學(xué)大致可分為課程實踐、課程體系實訓(xùn)、頂崗實習(xí)實訓(xùn)三個層次。課程實訓(xùn)一

3、般分散到每一門課,在學(xué)校老師指導(dǎo)下實訓(xùn)。會計專業(yè)的課程一般設(shè)置有基礎(chǔ)會計，統(tǒng)計原理，財政與金融，經(jīng)濟(jì)法規(guī)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；財務(wù)會計、成本會計、會計電算法、財務(wù)管理、審計等專業(yè)核心課程;管理會計、稅務(wù)籌法,以及戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等專業(yè)拓展課程三個層次［1］。這些課程的實踐教學(xué)都應(yīng)該融合到每門課程的教學(xué)中去分散進(jìn)行。綜合模擬實訓(xùn)，一般要求學(xué)生在完成大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，具有綜合系統(tǒng)性、模擬仿真性和專業(yè)化等特點(diǎn)。其實訓(xùn)內(nèi)容基本上要涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計等專業(yè)課程。其實訓(xùn)資料可采用某一模擬單位的某一特定時段一個月或者一年，其完整的會

4、計資料,包括企業(yè)的基本情況、其產(chǎn)品工藝流程、成本計算方法、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和相關(guān)政策等內(nèi)容。相對課程實訓(xùn)來說，組織難度大、信息容量多，要求教師不僅有較為完整的專業(yè)知識，而且要有豐富的實踐專業(yè)經(jīng)驗和很強(qiáng)的實踐能力。校外頂崗實習(xí)實訓(xùn)就是安排半年左右的時間把學(xué)生送到企業(yè)的具體崗位上去頂崗上班，以對企業(yè)職工同樣的要求進(jìn)行實戰(zhàn)演練，以了解企業(yè)情況、熟悉社會環(huán)境,領(lǐng)受作為一個會計人員的苦與樂。二、實踐教學(xué)的主要問題統(tǒng)計調(diào)查資料表明，高職會計專業(yè)畢業(yè)生目前普遍動手能力比較差，不少學(xué)生即使最簡單的憑證填制、帳薄的登記和報表編制都不會進(jìn)行，也

5、不會正確使用用友或金蝶軟件進(jìn)行會計核算，在實踐的帳戶處理過程中缺少其分析和判斷能力。研其原因，除學(xué)生本身的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、不肯學(xué)習(xí)、不認(rèn)真實踐外，主要還是其實踐教學(xué)存在諸多問題。首先，教師素質(zhì)問題。高職會計專業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致其教師短時間內(nèi)難以滿足其需要，乃至其中有不少教師本身就缺少或根本就沒有實踐能力，不能指導(dǎo)實踐教學(xué)。也還有相當(dāng)部分教師有一定的實踐教學(xué)能力，但怕麻煩，圖省事，滿足于課堂上填鴨式夸夸其談的滿堂灌，不肯帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手把手的教和練。如課堂實訓(xùn)課可分為課程單元實訓(xùn)與課程整體實訓(xùn)，其單元實訓(xùn)是以理論教材的章節(jié)或知識點(diǎn)為其實訓(xùn)單

6、位，按其理論教學(xué)進(jìn)度分別組織去實施實訓(xùn)。如基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)過程中可分別進(jìn)行原始憑證的填制與審核實訓(xùn)、記帳憑證的填制和實訓(xùn)以及會計帳薄的開設(shè)和登記實訓(xùn)等，以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握。其課程整體實訓(xùn)室應(yīng)在學(xué)生學(xué)完一門理論課程后對其所涉及到的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整合而設(shè)計的專門實訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識和技能?？捎械慕處煂@門課只講理論而不去指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，其效果可想而知。其次，實踐教學(xué)條件問題。會計專業(yè)的實踐應(yīng)用性很強(qiáng),其實踐教學(xué)及其學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要有一定設(shè)施設(shè)備及其場所?？擅鎸ρ杆侔l(fā)展而規(guī)模如此之大的會計專業(yè)，一般高職院

7、校特別是部分新興民辦高職院校實難以一步到位，滿足其巨大的需求，如專業(yè)基礎(chǔ)課所需要的手工操作實訓(xùn)室，每一個學(xué)生需要一個實訓(xùn)崗位，若以400個學(xué)生的會計專業(yè)規(guī)模，按每個實訓(xùn)室以50人計算，便需要8個實訓(xùn)室，但一般都只有2-3個；專業(yè)核心課僅就會計電算化這門課程，主要是以理論科學(xué)實踐的教學(xué)模式，一般要在電腦中進(jìn)行，而且要裝備有教學(xué)需要的相應(yīng)軟件電腦，也必須保證每個學(xué)生有一臺電腦，而其難度也是不小的，要么電腦數(shù)量不夠，要么電腦陳舊老化，要么軟件陳舊，很難得到滿意的供給，勢必影響其實訓(xùn)教學(xué)。關(guān)于頂崗實習(xí)問題，一般工科學(xué)生一人一個工位一般不難，一

8、般文科的管理類專業(yè)以社會大市場為實習(xí)場所，相對也較為容易，可會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)在一般的企業(yè)內(nèi)是無法同時滿足其為數(shù)眾多崗位的，只得分散進(jìn)行，實訓(xùn)效果就會打很大折扣。第三、教學(xué)的方式方法問題。從目前一般高職院校的會計教師隊伍來