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1、小音樂家揚科范文 北京崇文區(qū)教育研究中心 特級教師趙景瑞 一、教材分析 《小音樂家揚科》一文感情真摯動人心弦特別是文題“小音樂家揚科”中的“家”字份量很重、內(nèi)涵豐富牽動著全文用得妙！剖析有三： 1.“家”是揚科酷愛音樂的美稱 課文中的揚科是個酷愛音樂的形象不僅愛音樂而且懂音樂不僅對大自然的各種音響都有樂感而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂；不僅如饑似渴地聽音樂而且親自動手做笛子、做小提琴甚至不顧遭鞭打摸一摸食具間里的真小提琴這一層進似一層的描寫足見小揚科對音樂的熱愛已達到如醉如癡的境地概之為小“家”是再恰當不過
2、了展現(xiàn)了他美好的心靈 2.“家”是對黑暗社會的控訴 一個小音樂迷在那樣的社會里年僅8歲就做了牧童在饑餓線上苦掙扎竟因為愛音樂而被慘遭殺害惡劣的社會環(huán)境扼殺了一個未來的天才既然當時社會不能造就一個音樂家文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱這是悲憤的心聲是對黑暗社會的控訴是一種有力的反抗這可從結(jié)尾段中明顯地看出 3.“家”是對小揚科的愛稱 可分兩個角度看一個是村民們對小揚科愛好音樂非常熟悉又很喜愛所以課文中寫道：“大伙兒管他叫‘小音樂家揚科’”足見“家”又是一種愛稱另一個角度則是作者對揚科酷愛音樂十分感動為他的慘死鳴不平
3、失去的就更感珍貴就更加喜愛這不可多得的小揚科稱為“家”寄托著作者的愛 綜觀一個“家”字包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感涉及了揚科、作者、社會乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的“牛鼻子”教學中可緊扣“家”字三審文題牽一發(fā)而動全身 二、教學要求 1.學習本文使學生了解在資本主義社會在人吃人的剝削制度下窮人家的孩子即使有才能也不可能擺脫悲慘的命運從而激發(fā)學生對剝削制度的憎恨對勞動人民的同情 2.引導學生掌握“牽牛鼻子課題問讀法” 3.學會本課生字新詞 4.有感情地朗讀課文 三、教學時間4課時 四、教學安排 第一課時初讀課文自學生字
4、（略） 第二三課時分析課文 第四課時總結(jié)練習（略） 五、教學過程 第一、二課時 教學思路：三審課題“家”字牽住“牛鼻子” 教學步驟： ?。ㄒ唬彙凹摇弊帧磽P科 1.齊讀課題 ?。?）思全文主要寫的是誰（揚科） ?。?）思揚科是個怎樣的孩子（愛音樂） ?。?）思課題個詞概括了揚科愛音樂（小音樂家） 2.自由讀全文邊讀邊畫出表現(xiàn)揚科愛音樂的詞句 3.教師引導學生按照課文順序分層次地歸納出小揚科酷愛音樂的表現(xiàn)板書設(shè)計1 4.看看課題個字集中概括了揚科酷愛音樂又非常懂音樂是個天才的（家） 5.有感情地
5、朗讀課文（體現(xiàn)出揚科愛音樂） （二）審“家”字——思社會 1.默讀課文邊讀邊思邊讀邊畫 ?。?）小揚科被毒打慘死的起因 （2）小揚科挨毒打的經(jīng)過 ?。?）小揚科挨打的結(jié)果怎樣（歸納出板書） 2.橫比：揚科挨打的起因（即他的要求）說明了什么揚科挨打的經(jīng)過（即管家怎樣做）說明了什么揚科挨打的結(jié)果又告訴我們什么（見板書2）（重點分析詞句之間的聯(lián)系） 3.縱比：（1）揚科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考說明什么（見板書2） ?。?）再從揚科慘死的直接原因找找社會上原因說說揚科為什么會慘死（見板書2）板書設(shè)計2 4
6、.再看課題想想既然當時社會不能造就一個音樂天才卻扼殺天才課題為什么要稱揚科為“音樂家”（這個“家”是悲憤的心聲是對黑暗社會的控訴是有力的反抗） 5.指名讀結(jié)尾段體會“白樺樹……不住地號叫”蘊含的悲憤、控訴、反抗之情 6.有感情地朗讀課文 7.聯(lián)系當今兒童天才的充分發(fā)揮感受社會主義制度的優(yōu)越 ?。ㄈ彙凹摇弊帧胱髡摺 ?.指名讀課文的部分語句引導學生體會作者的情感 ?。?）對揚科外貌的描寫：“閃閃發(fā)光的……”（聰慧） （2）關(guān)聯(lián)詞的運用： ?。?）環(huán)境的襯托： ?。?）象聲詞運用：“白樺樹‘嘩嘩地號叫”
7、（表達悲憤之情） 2.總結(jié)字里行間浸透著對揚科喜愛之情懷念之情 3.第三次看課題課題個字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情 4.有感情地朗讀課文 5.總結(jié)全文的中心思想 ?。ㄋ模┗仡檶W習過程悟出閱讀方法 1.齊讀課題引導學生回顧本節(jié)課圍繞課題的個字思考的又是分幾次思考的 2.這個“家”字帶動全文的學習這叫什么方法（課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”） 3.分析這種閱讀方法的操作步驟 4.引導學生掌握這種方法主動學習其它課文 板書設(shè)計 小音樂家揚科
