[精品]淺談低段童詩寫作教學(xué)

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1、讓童詩之花輕舞飛揚(yáng)—淺談低段童詩寫作教學(xué)一個(gè)孩子，就是一首詩。孩子的小腦瓜里盛開著詩的花朵，有著豐富的想象力。在他們的眼里，大樹是長(zhǎng)胡須的爺爺，雨點(diǎn)兒是云媽媽淘氣的孩子，露珠兒是葉子透亮的眼睛，孩了們用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物，在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、風(fēng)兒會(huì)跑……孩子是天生的詩人，有著最純真的童心，蘊(yùn)藏著美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。他們會(huì)同情上了一整天班累得滿臉通紅的太陽公公，會(huì)擔(dān)心夜里小魚兒在荷葉上睡得是否安好，會(huì)為小螞蟻乘上了落葉船去遠(yuǎn)航而欣喜這就是孩子寫詩的優(yōu)勢(shì)，只不過這優(yōu)勢(shì)如同一顆種子被埋在孩子的心靈花園里

2、，如果作為園丁的我們能給予陽光，施予雨露，我想這詩的種子也許就能長(zhǎng)成參天大樹，新綠的枝頭就是那輕舞飛揚(yáng)的童詩。一、大量賞讀童詩，和詩親密接觸。從兒童認(rèn)知的規(guī)律看，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語文是以口語為基礎(chǔ)來發(fā)展其書面語的，易接受短小的文學(xué)形式。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，細(xì)膩的感受，純真的童心等等，到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子作為語言學(xué)習(xí)的短文。"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！眲③牡脑捯哺嬖V我們，要做好一件事必須先進(jìn)行了解，童詩寫作也是如此。訃孩子們從欣賞開始，多讀一些好的童詩作品，讓詩和他們親密接觸。關(guān)鍵

3、要為孩子們營(yíng)造一個(gè)聽詩、讀詩、賞詩的氛圍。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動(dòng)的，充滿智慧的詩歌作品之中，體會(huì)人間至真、至純、至美的感情，從而得到最初的文學(xué)的感染。組織學(xué)生閱讀童詩，可以采用多種方式，既有課內(nèi)讀，也有課外讀，既有集中讀，也有分散讀，可以用眼睛讀，也可以用耳朵讀。賞讀的詩歌非常豐富，既可以是圣野、金波、柯巖、高洪波、梅了涵等名家的童詩；也可以是小孩子自己創(chuàng)作的優(yōu)秀的童詩，還可以從成人詩中尋找，像徐志摩、顧城等的有些創(chuàng)作就充滿了童趣。孩子們讀多了好的詩歌，就會(huì)從屮受到熏陶，感受到詩的節(jié)奏、情趣和優(yōu)美的意境。這樣一路讀來，不但陶冶了孩子們的情操，增強(qiáng)了他們的語文素養(yǎng)，更是激發(fā)了

4、他們對(duì)詩歌的喜愛和寫童詩的欲望。二、積累童詩表象，睜開詩意眼睛。童詩寫作跟所有的寫作一樣，需要有豐富的表象儲(chǔ)備。童詩從根本上說“是生活的折光，是某種比喻”。因此，指導(dǎo)兒童寫童詩，必須通過各種途徑豐富他們頭腦中的表象。自然界中蘊(yùn)藏著極其豐富的童詩表象，一草一木，一蟲一魚，都像謎一般地吸引著兒童，要多組織兒童去郊游，去尋找，去猜想。我們耍引導(dǎo)兒童去捕捉口然界中最細(xì)微而感受最深刻的表象，如初冬冒著寒氣的紅日、池塘深處的卩絲吸聲、蜻蜓翅翼上的紋路、春LI田野的油菜花、夏LI瑰麗的晚霞、秋天飛舞的落葉……這一切能激起兒童多少神奇的想象??！生活是童詩創(chuàng)作最肥沃的土壤。兒童的生活中處處都含有

5、童詩的基因。只要你睜開詩意的眼睛，童詩的神思便會(huì)在心海里游蕩。從生活中獲取童詩表象的最大好處是更有真情實(shí)感，而真實(shí)的情感是詩歌能打動(dòng)人的靈魂。兒童生活中的各種種樣的感受，快樂、生氣、傷心、憤怒等等，都是真實(shí)的感受。網(wǎng)絡(luò)中有些精彩的FLASH片斷，也頗具啟發(fā)性。如《我是一只小小鳥》、《蚯蚓的一生》等，深深碰撞著他們天真、美好、善良的心靈。三、嘗試童詩寫作，讓詩輕舞飛揚(yáng)。當(dāng)兒童對(duì)童詩已經(jīng)有所了解并在頭腦中儲(chǔ)備了大量新奇的童詩表象時(shí)，就要積極地為他們創(chuàng)設(shè)條件，激活這種種表象，讓兒童嘗試寫出屬于兒童自己的兒童詩。（一）模仿是通往創(chuàng)作的橋梁。心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

6、。著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！眲?chuàng)作童詩也是如此。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以使孩子在潛移默化中受到佳作的熏陶，不斷豐富自己的語言積累，更重要的是體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意的，從而提高自己的表達(dá)能力。當(dāng)然，指導(dǎo)孩子們模仿并不是機(jī)械的，而是促使他們將模仿的對(duì)象內(nèi)化為自己的東西，發(fā)展個(gè)性，提高孩子童詩寫作的能力。童詩的模仿可以與詩的欣賞結(jié)合在一起進(jìn)行。剛開始時(shí)，讀一首詩，我會(huì)在與孩子們賞析完詩歌后，選擇最精彩的一句讓孩子仿寫。女口，欣賞了金波的《春的消息》后，孩子們仿照“風(fēng)，搖綠了樹的枝條?！睂懗隽恕坝?，潤(rùn)紅了花的笑臉?！比缓舐^渡到一節(jié)詩，一首詩的模仿。讀了高洪波

7、的《我想》后，孩子們模仿著寫出了自己美好的想象，有一個(gè)孩子這樣寫道:我想把愛心，/種在春天的土地上，/汲取甜美的糖漿，/長(zhǎng)呀，長(zhǎng)一/長(zhǎng)成一棵愛心樹，/將愛心播撒。(―)創(chuàng)作屬于兒童自己的童詩。盡管一位哲人曾這樣說過?！疤煺娴膬和焐褪窃娙?。”孩子也常會(huì)出其不意地吐出很有韻味的話來。但是，孩子們?nèi)鄙賹懺姷慕?jīng)驗(yàn)。我們指導(dǎo)兒童進(jìn)行童詩創(chuàng)作的主要工作在于挖掘孩子潛在的能力，及時(shí)捕捉信息，而不必刻意灌輸太多專門的寫作技巧。我是從以下兒方面引導(dǎo)孩子們寫詩的：把生活中的小事寫成詩。生活就是詩，詩就在生活