童詩教學論文 小學兒童詩寫作教學初探

《童詩教學論文 小學兒童詩寫作教學初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、本文檔系作者精心整理編輯，實用價值高。捕拾童年的詩意——小學兒童詩寫作教學初探每一個孩子，天然地就是一首詩。他們的一舉一動，無不洋溢著濃濃的詩意。在他們的眼里，大樹是年長的爺爺，月亮是美麗的姐姐，他們會同情整天呆在天上的太陽，會擔心小魚夜里睡在哪里。著名兒童文學作家樊發(fā)稼說：“詩歌，和兒童有著一種天然的默契關系，他們的想像方式、表達習慣和認知渠道，都有著詩的品質。所以好的詩句，可以成為兒童內心世界的容器，成為兒童認知世界的道路。毫不夸張地說，一首契合童心的好詩可以為一個人的一生抹上一種色彩，烙上一個印記，帶來一種

2、節(jié)奏?！比绻尯⒆幼约簛韺懲姡敲畈豢裳粤?。感知童詩特征大量賞讀童詩通過各種方式為孩子們營造一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動的，充滿智慧的詩歌作品之中，體會人間至真、至純、至美的感情，從而得到文學的啟蒙教育。1．組織多樣化的童詩賞讀組織學生閱讀童詩，應采用多種方式，既有課內讀，也有課外讀，既有集中讀，也有分散讀。主要形式有以下幾種：（1）課堂閱讀。在課堂上組織學生賞讀圣野、金波、柯巖、魯兵等名家的童詩；小孩子自己創(chuàng)作的優(yōu)秀的童詩，比如金華的吳導同學創(chuàng)作的《有太陽真好》；也可以從成人詩中尋

3、找，像《顧城詩選》早期的創(chuàng)作就充滿了大量極富童趣的詩篇。以學生自讀為主，要求大聲地誦讀，在讀中感受詩的節(jié)奏和優(yōu)美的意境。（2）訂閱書報?？梢杂啞缎∨笥选贰ⅰ队變何膶W報》、《兒童詩》、《小星星》等富含童趣童話童詩的報刊。為了便于檢查閱讀情況，可要求學生訂閱一兩種報刊，并且不定期地檢查學生閱讀情況，口答或書面作答，對閱讀認真的學生大力表揚。（3）開展與好書交朋友活動。本文檔系作者精心整理編輯，如有需要，可查看作者文庫其他文檔。本文檔系作者精心整理編輯，實用價值高。告訴學生看首好詩就是結識一位好朋友，就要把這位好朋友記

4、在自己的讀書筆記本上。開始時，只要求學生作簡單的讀書卡。如記下看書的時間、書名、作者、書中的好詞好句等，以后逐步提高要求，要學生記下這首詩營造的主要意象，記下自己讀后的體會和收獲等。（4）召開童詩朗誦會。請學生把自己看過的童詩讀給大家聽。孩子們讀多了，就會產(chǎn)生一種抑制不住的說話欲望，他們希望能有機會將自己讀懂的童詩讀給大家聽。經(jīng)常讀童詩不僅能讓孩子們感受得更好，而且能促進孩子們讀得更多，更認真。2．突出童詩閱讀指導的特殊性童詩同讀其它體裁文章一樣，也有字詞句篇的要求，這是共性。童詩又有自身的一些特點，指導學生讀童

5、詩，除指導把握共性之外，重點應放在個性上。童詩可抓住以下特征進行指導：（1）童詩的本質?！皟和?，是指一種特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內容生動活潑，情趣昂然，適合兒童念唱或朗誦的詩作?！庇纱丝梢姡娮罡镜奶卣魇蔷哂泄?jié)奏感、美感和童趣。（2）童詩的題材。童詩的題材是最為廣泛、自由的，上至日月星辰、風霜雨雪，下至鳥獸蟲魚、花草木石，以及不論有生命還是沒有生命，有形還是無形，具體還是抽象，都可以入詩。（3）童詩的體裁。童詩通常分為兩大類：抒情詩和敘事詩。具體的詩體形態(tài)則主要有：①童話詩。以詩歌的形式表現(xiàn)

6、具有大膽幻想和極度夸張?zhí)卣鞯耐捁适聝热?，如《漁夫和金魚的故事》。②故事詩。與童話詩的區(qū)別在于它所講述的是現(xiàn)實生活故事。如柯巖的《小兵的故事》、任溶溶《爸爸的老師》。③抒情詩。指直接抒發(fā)內心感情的兒童詩。如艾青的《太陽的話》，金波的《春的消息》。④諷諭詩。這是一種批評、規(guī)勸的具有較明顯的教育意味的兒童詩。如金近的《小隊長的苦惱》，魯兵的《下巴上的洞洞》。⑤散文詩。這是用散文形式寫的抒情詩。比如泰戈爾的《新月集》，郭風的《我們來唱白云，銀河》。3、運用多種方式喚起兒童想象，從而理解童詩內容（1）用音響喚起想象。音響

7、包括擬音、朗讀、樂曲的錄音。指導學生閱讀之前，放一段與所讀童詩有關的音響，可以把學生帶入音響所描繪的情境中去，容易使他們聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。（2）用圖畫喚起想象。本文檔系作者精心整理編輯，如有需要，可查看作者文庫其他文檔。本文檔系作者精心整理編輯，實用價值高。圖畫是用線條、色彩描繪形象的，是喚起兒童想象最直接的形式。圖畫中的描繪的各種景象，又能刺激兒童展開豐富的想象，從而更好地理解兒童詩的意境。（3）用表演喚起想象。在初讀之后，指導學生用自己對童詩意境的理解，按小組分角色登臺表演

8、，看哪個小組、哪位同學朗頌表演得最出色。學生可以在這種活潑、有趣的表演中，通過相互啟發(fā)，想象童詩的內容，人物對話的感情、意思等等。（4）用說故事喚起想象。在指導閱讀之前，老師先繪聲繪色地說所讀的童詩故事，讓學生一邊聽一邊想象，使他們比較順利地進入童詩情境，從而加深對童詩的理解。積累童詩表象豐富想象素材童詩創(chuàng)作跟所有的創(chuàng)作一樣，需要有豐富的表象貯備。童詩從根本上說“是生活的