[精品]淺談?wù)Z文學習興趣的培養(yǎng)

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1、淺談?wù)Z文學習興趣的培養(yǎng)淺談?wù)Z文學習興趣的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，是教育界重耍的研究課題。探討學生的語文學習興趣，不僅關(guān)系到語文教學質(zhì)量的提高，而且對其他知識能否更全面的掌握也有很大的影響。關(guān)鍵詞：興趣；師生關(guān)系；課堂氣氛；啟發(fā)；方法中圖分類號：H09文獻標識碼：A文章編號:1006-026X(2013)04-0000-01培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。職業(yè)教育教學擔負著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能教授的雙重教學任務(wù)，探討學生的語文學習興趣，不僅關(guān)系到語文教學質(zhì)量的提高，而且對專業(yè)知識能否更全血的掌握也有很大的影響

2、。因此，對中職學校學生的語文學習興趣進行探討、研究是十分必要的。當前，在中職學校的學生當中,有相當一部分學生對文化基礎(chǔ)課的學習積極性不高，那么如何激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的語文能力呢？我認為可以從以下幾個方面做起。一、營造良好的師生關(guān)系營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習語文興趣的關(guān)鍵。教師樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他(她)在求學經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽佩，值得敬重，使你的個人魅力得以顯現(xiàn)。這樣，學生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，學習積極性就會被無形當中調(diào)動起來，學習知識的潛能就能得到最大限度的發(fā)掘，最終使得課堂教學順利進行

3、，教學質(zhì)量得以提高。教師是學生求學路中的啟明星、向?qū)?，融洽的師生關(guān)系能營造良好的學習氛圍，能夠在愉悅的氣氛當屮共同分享知識帶來的快樂與領(lǐng)悟。因此，語文教學不僅僅是知識的教授灌輸，更應(yīng)該是文章、老師和學生三方的互動溝通，心靈情感的交流。求知欲活在每個人的身體里，耍有情感去激發(fā)，用方法加以引導。融洽的師生關(guān)系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務(wù)，達到預定的教學目的。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師至始至終要正確認識在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師耍親近學生，與學生交朋友。如我在授課之余就和學生聊天談心,不僅談他們學習的

4、感受，還談他們的生活、理想、人際關(guān)系以及對一些發(fā)生在口己身上、身邊的事情的感受等，能夠像大哥哥一樣的關(guān)心他們，為他們解惑和提供幫助，使他們在某些觀點上產(chǎn)生共鳴，感受到老師對他的關(guān)心，有了“親切感”，學生就會自然地走近我，和我“交上”朋友。我感受到，特別要注意一點，就是不要認為口己是老師，高人一等，凌駕于學生Z上，動不動就訓斥，甚至怒目以待，冷嘲熱諷，這樣不會起到任何好的作用。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方，就有粗魯?shù)男袨楹透星槔淠默F(xiàn)象，大聲叱責表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚?/p>

5、感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加T廠，而是情感豐富的青少年。學生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適吋的情感宣泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師要具有豐富真摯的情感，使語文課堂成為“情感場”。真實的情感最能打動人，有了對語文知識的真實理解和感悟,就能很快地吸引學生，引發(fā)他們的興趣，他們便會自主地投入學習的氛圍中，是教學能夠順利地進行和淋漓盡致的發(fā)揮。如果教師再在課堂教學中再加入一點新穎教學方法和技巧，使學生情緒高昂，思維活躍，學習的過程就是一種快樂的體驗過程；反Z,如果課

6、堂教學教師不投入真正的情感，只是為了教學而教學，沒有熱情和激情，在課堂上不動聲色地宣讀教材，念教案，仿佛是在出售自己的知識，這樣的教師即使知識淵博，也不能稱其為是一名出色的語文教師。二、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛孔了說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂Z者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，足以說明了其重要性，沒有興趣就沒有學習動力。那么應(yīng)該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢？首先，應(yīng)該在課堂教學中努力創(chuàng)造良好的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)多下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。

7、如在課堂教學中運用設(shè)置懸念法，懸念設(shè)置巧妙得當,學牛:的心理活動指向就會自然而然地集中于你所講的知識對象上，引導學生進入知識的“迷宮”,接受知識要點。其次，備課時就需要根據(jù)學生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，不同對待，這樣才能使他們都在課堂上感受到教師教學中的樂趣。如我在授課屮，會不失時機的設(shè)置一些難易程度不同的問題針對學習不同程度的學生加以提問，這樣不但提升了他們的注意力，也使他們參與其中，展現(xiàn)口已獲得“成就感”O(jiān)再次，在課堂上，則根據(jù)學牛:的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件

8、為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習，活躍課堂氣氛的教學效果。三、語言組