淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

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1、淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)　　淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)　　　　大瀝城區(qū)小學(xué)陳翠蝶　　　　托爾斯泰說(shuō)：：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)化，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽矣X(jué)得這話很有道理。眾所周知，興趣是科學(xué)入門(mén)的向?qū)В菍W(xué)好各門(mén)課程的起點(diǎn)和催化劑。有了興趣，人才能產(chǎn)生不可遏止的求知欲望。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)中可以說(shuō)教師是導(dǎo)演，課堂是舞臺(tái)，要使課堂教學(xué)這一大舞臺(tái)充滿吸引力，語(yǔ)文教師就必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)方法，并以感染和熏陶學(xué)生為突破口，講究語(yǔ)言藝術(shù)，注重活動(dòng)的運(yùn)用，激發(fā)求知欲望，拓展學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在此，我就如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。　

2、　　　一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　　　課堂教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)方面。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注意以學(xué)生為中心，注意學(xué)生的主體地位。教師的角色是組織者，是導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該特別注意情感的作用，從而使課堂氣氛活躍。學(xué)生善于表現(xiàn)自己。使他們體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣.　　　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的方法，甚至很多學(xué)生還狹義的認(rèn)為課堂上老師的講授才叫學(xué)習(xí)，而忽略了生活、社會(huì)這樣的大課堂。而語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行信息搜集為學(xué)生揭開(kāi)了學(xué)習(xí)奧秘，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，學(xué)習(xí)不單是在

3、課堂上，還有更多的途徑。我在《少年閏土》一文教學(xué)時(shí)，有意識(shí)布置學(xué)生們自己去詢(xún)問(wèn)、查尋圖書(shū)、報(bào)刊。通過(guò)這項(xiàng)課前獲取知識(shí)，這無(wú)是一種學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生在獲取大量信息后，我在課堂上把學(xué)生的主體地位和教師的角色是組織者，是導(dǎo)演有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂分三步設(shè)計(jì)：　　　　第一步，初讀研究整體感知：（出示閱讀要求）　　　　1.讀課文，先說(shuō)說(shuō)課文6-16自然段寫(xiě)了幾件事?！　　　?.每件事表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)？　　　　通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，課堂氣氛十分活躍。再讓學(xué)生討論，個(gè)人匯報(bào)、小組討論、推薦代表交流、小組補(bǔ)充，師生討論，自由交流中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到糾正，膚淺的認(rèn)識(shí)，得到了深入。得出結(jié)論：表現(xiàn)了閏土聰明能干，勇敢機(jī)智

4、，知識(shí)豐富，活潑可愛(ài)的少年形象。學(xué)生在體驗(yàn)中感受到愉快與收獲的驚喜，在這樣的寬松和諧的氛圍中，學(xué)生大膽、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主體性得到了體現(xiàn)?！　　　〉诙剑凶x重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥：（邊讀邊思考）　　　　1.先請(qǐng)大家再次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的語(yǔ)句，甚至是標(biāo)點(diǎn)?！　　　。ㄓ米约合矚g的符號(hào)，評(píng)注、查資料）　　　　2.再匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭??！　　　≡僮x課文，要求更深，但同學(xué)們的興趣更濃了，他們邊讀邊劃，好像不想放過(guò)任何一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)?！　　　±纾▽W(xué)生找出了：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只

5、看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）理解這個(gè)句子是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！　　　⊥ㄟ^(guò)研究，我機(jī)智地抓住句子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)系上下文，抓住句子在文中出現(xiàn)的位置，運(yùn)用對(duì)比的手法。學(xué)生很快就理解句子的意思：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！　　　　　　　〉谌?，爭(zhēng)辯研讀開(kāi)放課堂　　　　喜歡做閏土（正方）　　　　喜歡做“我”（反方）　　　　學(xué)生積極參與，通過(guò)小組辯論后，再分（正----反）到教壇辯論?！　　　∵@辯論一開(kāi)始，課堂更活躍了。因?yàn)樗麄兊耐婧屯?，閏土淳樸善良的形象得到了進(jìn)一步

6、的深化；魯迅渴望自由自在的鄉(xiāng)野生活的坦然性情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)爭(zhēng)論更激發(fā)了學(xué)生挖掘文本所蘊(yùn)藏的魅力的興趣?！　　　《?。挖掘教材魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣　　　　語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科相比有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體。(..)語(yǔ)言生動(dòng)形象。教材中有不少文章，圖文并茂，情景交融，有聲有色，十分動(dòng)人，同學(xué)們也非常喜愛(ài)，我們就應(yīng)充分利用課文這一獨(dú)特的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　　　≌n堂這一小小的四方天地是有限的，但學(xué)生的思維和情感是無(wú)限的，它可以跨越課堂，可以跨越時(shí)間和空間的限制，馳騁于古今。學(xué)生借助文本資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的相關(guān)資料，在教師的引導(dǎo)下模擬文本文字描述的情境，是學(xué)習(xí)文本、深

7、入理解文本的不錯(cuò)方式?！　　　≡诮虒W(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我根據(jù)教材圖文并茂，情景交融，有聲有色，創(chuàng)新精神十分動(dòng)人的特點(diǎn)，分三步挖掘教材的魅力：　　　　1、讀一讀，談一談　　　　教學(xué)課文第四段的時(shí)候，我先要求學(xué)生讀課文，把課文中想的、說(shuō)的、做的幾個(gè)層次劃分開(kāi)來(lái)，然后一層一層地理解。在困難面前，詹天佑怎么想，怎么說(shuō)、怎么做的，通過(guò)說(shuō)和做這些行動(dòng)的描寫(xiě)，看出詹天佑是一個(gè)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，一絲不茍，對(duì)困難身體力行。通過(guò)怎么想，體會(huì)出詹天佑的愛(ài)國(guó)