《三衢道中》教學設計

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1、《三衢道中》教學設計　　　　教學目標　　　　1、有感情的朗誦古詩　　　　2、結合注釋、圖畫理解詩句的意思想象詩句所描繪的畫面　　　　3、體會詩人舒暢愉悅、游興未盡的心情　　　　教學重、難點　　　　引導學生想象詩詞的意境理解、感悟、體會古詩所表達的感情　　　　教學過程　　　　一、談話引入新課　　　　同學們你們爬過山去游過山玩過水感受心情如何今天陽光明媚正是出游的好天氣我們就跟隨宋朝詩人曾幾一起游浙江省的三衢山　　　　2、了解詩人　　　　曾幾是何許人也但我們學過他的學生陸游的詩—《游山西村》生齊背《游山西村》曾幾（1085——1166）字吉甫自號茶山居士南

2、宋詩人曾幾學識淵博勤于政事著有《茶山集》陸游替他作《墓志銘》稱他治經(jīng)學道之余發(fā)于文章雅正純粹而詩尤工后人將其列入江西詩派其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作閑雅清淡　　　　三、解詩題　　　　三衢即衢州今浙江省常山縣因境內有三衢山而得名“三衢道中”意思呢（在去三衢州的道路上）　　　　四、有感情地朗讀古詩　　　　1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》注意讀準字音自己讀熟練后再讀給同桌聽　　　　2、指名分別讀詩注意字音（“三、宋、子、四”這些字都是平舌音）　　　　3、詩要讀得字正腔圓所以我們可以象剛才這位同學一樣來讀一個字一個字讀里面有停頓我們也還可以按古人最基本的讀

3、法：四聲讀法一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點　　　　4、師范讀生自主練習朗讀指名讀詩（雖然讀得有些夸張但沉浸在自己的朗讀中就會被自己的聲音所陶醉）　　　　4、配樂朗讀（蝸牛與黃鸝鳥原版伴奏）　　　　五、吟誦感悟想象畫面學習《三衢道中》　　　　1、帶著問題再讀古詩《三衢道中》　　　?。?）作者時間游于三衢山中他的行程路線怎樣　　　?。?）沿途作者都看到了什么結合插圖想象畫面與小組內的同學交流一下　　　　（3）想一想作者的心情怎樣　　　　2、學生自主學習合作交流　　　　3、全班交流　　　?。?）梅子黃時正值雨季而天氣卻（學生填空：日日晴）給人以

4、（喜悅）之情（對比趙師秀《約客》“黃梅時節(jié)家家雨　　　　青草池塘處處蛙”體會“日日晴”帶來的喜悅心情）　　　?。?）讀第2句“小溪泛盡卻山行”說說這句話寫了什么如果泛舟小溪你會欣賞些風景或者做些有趣的事呢（不僅表明作者的行程還透露出詩人游興未盡的心情）　　　?。?）句話是寫作者沿途所見綠陰不減來時路添得黃鸝四五聲想象交流并有感情地讀一讀（對比學習出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談談黃鸝為歸程途中增添了無限的樂趣蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽拓展帶有黃鸝的詩句漠漠水田飛白鷺陰陰夏木囀黃鸝”兩個黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天”“映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音”）　　　　4

5、、配樂誦讀（純音樂—漁舟唱晚）談談游三衢山的感受　　　　六、吟唱古詩（雅樂詩唱—三衢道中）　　　　在古代把不配樂的稱為“詩”將配樂的稱為“歌”通過歌聲的高低、快慢傳達出你游三衢山的感受　　　　7、作業(yè)拓展：小練筆　　　　《三衢道中》是一首紀行詩全詩寫景卻處處鍥入感情用你手中的筆描述游三衢山的所見所聞及所感　　　　8、板書設計　　　　三衢道中