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《三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、.《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法?！ ?、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味?！ ?、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn) 感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn) 關(guān)鍵： 1、理解古詩(shī)，入情入境?！ ?、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)引入 記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章，叫《春》。有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃
2、勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄..地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。） 二、打開(kāi)書(shū) 自己讀讀《三衢道中》這首詩(shī)。 三、學(xué)《三衢道中》 1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上） 2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖） 板
3、書(shū)：補(bǔ)換查看 3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩(shī) 4、反饋：齊讀1、2句?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。） 1）經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下?！ 胺骸薄疤怼狈謩e解釋成什么？ 辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定?！ ∽寣W(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）..詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，
4、那該怎么讀這兩句話(huà)？ 2）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上黃鸝的美麗，聽(tīng)到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)后兩句?！ 【G陰不減來(lái)時(shí)路，（不但） 添得黃鸝四五聲。（而且） 說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀） （設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。） 3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。） 5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？ 6、放媒體欣賞江南春色?！ ?、用學(xué)過(guò)的或課外看到
5、的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。） 欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話(huà)，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”.. ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過(guò)的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。） 四、回歸全課整體 1、學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫(xiě)的話(huà)，一齊讀“春天像……” ?。ǜ覀兘裉鞂W(xué)的那幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）
6、?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。） 2、配樂(lè)齊誦兩首古詩(shī)?！ ∥濉W(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè) 畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門(mén)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。） [注釋]： ①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣
7、，因境內(nèi)有三衢山而得名?！ 、诿纷狱S時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)?！ 、坌∠罕M：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭?！ 、軈s山行：再走山間小路。卻，再的意思。.. ?、菥G陰：蒼綠的樹(shù)陰。陰，樹(shù)陰?！ 、薏粶p：并沒(méi)有少多少，差不多。 ?、唿S鸝：黃鶯?！ 譯]： 梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹(shù)陰還和來(lái)時(shí)的路上差不多，此時(shí)又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲?！ ≡?shī)作寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情?！ ∈拙鋵?xiě)出行時(shí)間，“梅子黃時(shí)”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫(xiě)天
8、晴，也是寫(xiě)詩(shī)人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開(kāi)朗！次句寫(xiě)
