三衢道中教學(xué)設(shè)計

《三衢道中教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、.《三衢道中》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)　　1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法?！　?、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味?！　?、有感情的朗讀、背誦這首詩?！　〗虒W(xué)重點　　感悟、積累、應(yīng)用語言　　教學(xué)難點　　關(guān)鍵：　　1、理解古詩，入情入境?！　?、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)語引入　　記得在我的學(xué)生時代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機勃

2、勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！　　（設(shè)計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄..地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）　　二、打開書　　自己讀讀《三衢道中》這首詩?！　∪W(xué)《三衢道中》　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）　　2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）　　板

3、書：補換查看　　3、請大家用這樣的方法字古詩　　4、反饋：齊讀1、2句?！　。ㄔO(shè)計意圖：高年級寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）　　1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或那句詩？來匯報一下?！　　胺骸薄疤怼狈謩e解釋成什么？　　辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。　　讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）..詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，

4、那該怎么讀這兩句話？　　2）正當(dāng)詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀?！　∫龑?dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句?！　【G陰不減來時路，（不但）　　添得黃鸝四五聲。（而且）　　說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）　?。ㄔO(shè)計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。）　　3）齊讀整首詩，讀出心情的變化?！　。ㄔO(shè)計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）　　5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？　　6、放媒體欣賞江南春色。　　7、用學(xué)過的或課外看到

5、的詩文描繪滿園春色?！　。ㄔO(shè)計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）　　欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”..　　（設(shè)計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）　　四、回歸全課整體　　1、學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”　?。ǜ覀兘裉鞂W(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）　

6、　（設(shè)計意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。）　　2、配樂齊誦兩首古詩?！　∥濉W(xué)生自己設(shè)計作業(yè)　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩?！　。ㄔO(shè)計意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）　[注釋]：　　①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣

7、，因境內(nèi)有三衢山而得名?！　、诿纷狱S時：指五月，梅子成熟的季節(jié)?！　、坌∠罕M：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。　?、軈s山行：再走山間小路。卻，再的意思。..　　⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰?！　、薏粶p：并沒有少多少，差不多。　?、唿S鸝：黃鶯。　　[譯]：　　梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹陰還和來時的路上差不多，此時又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。　　詩作寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情?！　∈拙鋵懗鲂袝r間，“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫天

8、晴，也是寫詩人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開朗！次句寫