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《信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用淺談隨著中學數(shù)學教材改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量是數(shù)學教改的一個重要課題.而課堂教學過程是信息轉(zhuǎn)化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程.傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面的獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)教學在中學數(shù)學教學中占據(jù)著許多優(yōu)勢.一、應(yīng)用信息技術(shù)，可以提高學生的學習興趣利用計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強圖片內(nèi)容，學生可以直觀生動的感知，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機?并且反饋效果好.在多媒體教學中，它避免了板演的局限性，
2、并且生動形象,學生參與面廣.用Authorware制成題組訓(xùn)練課件,學生筆算后，直接選擇正確答案.并能馬上得到答案.這樣處理，學生學習興趣濃、效率高.用靈活多樣的信息技術(shù)發(fā)揮學生的主體作用.有利于激發(fā)學生自主學習的積極性.傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師為主，學生為輔，教師事先安排好教學內(nèi)容.教學方法、教學步驟，學生只能被動參與這個過程.而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè).對于以往初中數(shù)學復(fù)習課或習題課，大多數(shù)教師是一道題接一道題的練習課堂乏味，沒有層次，大多數(shù)學生跟不上.而采用信息技術(shù)后，因為
3、初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件.從前置知識復(fù)習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當然還有機會進入高一層次.主動參與活動，為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，真正體現(xiàn)出學習主體作二、化抽象為形象，讓學生學得更輕松學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾.如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡.比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行駛的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件
4、顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段，即速度和.走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也就是兩人所走路程的和.教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前.而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂.這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障;使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流.提
5、高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象.三、利用動態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的注意.在教學中充分發(fā)揮多媒體“動”的特長，變靜的“說”為動的“演”,啟迪學生思維.將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字.圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫，將這些資料組織起來.在進行課堂教學時，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率.例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學因較難展現(xiàn)
6、其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學生對其不好理解.利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上利用軟件功能隨意拖動點A,此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化.在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合.再如，對于圓周率的概念的教學，利用CAI,可以對圓周進行展開，同時跟蹤測量圓周長和圓半徑，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是一個定值.由于實驗中圓可以隨意變化，學生很容易接受圓周率的存在.四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正傳統(tǒng)教學中，教學效果往往要
7、通過批改小時作業(yè)或測驗才能了解到.而運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動.如：“角的度量”中，直接把一個稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上學生可以輕松地掌握度量角的方法；同樣，學生是否已掌握了度量的方法，也只要讓他們把自己操作的過程通過投影來展示、交流及反饋.總之，初中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計
