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《以小課題研究為引領(lǐng)提升教師科研水平》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教育干部論壇材料以小課題研究為引領(lǐng)提升教師科研水平燈明寺鎮(zhèn)馬家院小學(xué)王永福為了解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，提升教師的實(shí)踐智慧和教科研能力，提高教育教學(xué)效益,我們本著“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的原則，按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題f分析問(wèn)題，尋找策略f解決問(wèn)題，開(kāi)展研究f總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流成果”的思路，勤于思考，善于研究，勇于實(shí)踐，有效地開(kāi)展了小課題研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)造良好的環(huán)境，為小課題研究提供保障健全機(jī)制，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)審等工作
2、。制定“小課題”研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)等制度，建立有效的運(yùn)作和激勵(lì)機(jī)制，保證“小課題”研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。通過(guò)學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室，為老師征訂充足的的報(bào)刊、資料；每人一本《小課題研究手冊(cè)》《教學(xué)隨筆》《聽(tīng)課筆記》。從人力、物力、時(shí)間等方面為教師開(kāi)展“小課題”研究提供切實(shí)保障，確保研究取得成效。二、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確小課題研究的策略由教研組組織對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，介紹與“小課題”有關(guān)的背景資料、研究成果,學(xué)習(xí)與“小課題”研究有關(guān)的理論文章,指導(dǎo)教師從網(wǎng)上、有關(guān)的圖書(shū)資料屮查閱相關(guān)資料，確立課程改革新理念，領(lǐng)會(huì)“小課題”研究的實(shí)質(zhì)，激發(fā)教師
3、的研究熱情。明確如何做研究：一是選題時(shí)要把握住一定的“度”，選定的小課題既不能太大，也不能太小，要有利于實(shí)踐和操作，有利于整體上把握，有利于提高學(xué)生的成績(jī)，從微觀處入手，從實(shí)踐中落實(shí)。二是要分析平吋教育教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)行歸納梳理，將最突出的問(wèn)題或最需要解決的問(wèn)題確定為本組的'‘小課題”，像“一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)”、四年級(jí)“怎樣指導(dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫(xiě)具體”、五六年級(jí)“學(xué)生小組合作怎樣才有效”，這些課題就在教師的身邊，是教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，很容易激發(fā)教師的研究熱情。三是在選題時(shí)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人要確定一個(gè)重點(diǎn)，不要貪多；在組織形式上，
4、以教研組為單位，口愿組合，分工協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。使老師們對(duì)如何進(jìn)行小課題研究有章可循，有了明確的思路。%1.建立小課題研究網(wǎng)絡(luò)，確保小課題研究順利進(jìn)行建立小課題研究三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，第一層面為教研組負(fù)責(zé)管理，笫二層面為學(xué)科組，第三層面為教師個(gè)人。實(shí)施教師小課題研究“三個(gè)一”制度：結(jié)合自己研究的專題每周寫(xiě)一份教學(xué)后記；每月提供一個(gè)教學(xué)案例或教育故事；每學(xué)期寫(xiě)一份課題研究階段報(bào)告。四、積極探討操作模式，切實(shí)推進(jìn)小課題研究經(jīng)過(guò)研究討論，我們采取了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一研討對(duì)策一合作實(shí)施（個(gè)體實(shí)踐）一反思改進(jìn)一總結(jié)提升”的研究流程。1、各學(xué)科組按照學(xué)科組的
5、布置，組織教師開(kāi)展以“教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑”為主題的科研論壇活動(dòng)，指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，用敘事的方式記錄下來(lái)。2.教師收集有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問(wèn)題的措施和行動(dòng)，制定出研究方案。2.教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究實(shí)踐，以教研組為單位進(jìn)行集體攻關(guān)，整合團(tuán)隊(duì)智慧，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，細(xì)化研究?jī)?nèi)容，注意分工合作，各自承擔(dān)一定的研究任務(wù)，并進(jìn)行了深入探究，在探究中合作互助，不僅提高所有教師的研究能力，而且形成了一個(gè)優(yōu)秀的研究團(tuán)隊(duì)。進(jìn)行課例研究、案例研究，及時(shí)寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反
6、思，記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料，過(guò)一個(gè)階段，小組討論交流，調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃，使研究順利進(jìn)行。3.學(xué)科組進(jìn)行督促、檢查、培訓(xùn)和指導(dǎo)。在起始階段，由于大多數(shù)教師不知如何研究，甚至不愿意搞課題研究，導(dǎo)致小課題研究在面上沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。我們采取典型帶動(dòng)的戰(zhàn)略，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)來(lái)推廣部分教師較成熟的做法，充分發(fā)揮典型的帶動(dòng)作用。開(kāi)展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。4.學(xué)校及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展校內(nèi)教師小課題研究成果的鑒定和評(píng)審、成果推廣活動(dòng)。課題研究結(jié)朿，負(fù)責(zé)人可以向?qū)W校申請(qǐng)結(jié)題，結(jié)題時(shí)主持人須提交研究報(bào)告、
7、《小課題研究手冊(cè)》料各一份，研究過(guò)程資料也要充實(shí)。五、進(jìn)行成果展示，分享小課題研究經(jīng)驗(yàn)為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成果、查找不足，使小課題研究工作向更深的層次發(fā)展，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺(tái)。一是展示研究教師在小課題研究過(guò)程和研究結(jié)果方面的文字、圖片、音像資料，便于老師學(xué)習(xí)借鑒。二是召開(kāi)小課題結(jié)題會(huì)，由所在課題組的負(fù)責(zé)人從問(wèn)題的提出、實(shí)施過(guò)程、已經(jīng)取得的成果、存在的問(wèn)題、今后努力的方向等方面作出陳述，便于其他教師開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同提高。三是舉辦小課題課堂教學(xué)展示會(huì)，讓在“
8、小課題研究課堂教學(xué)”活動(dòng)中的優(yōu)勝者作課，積極探索各學(xué)科實(shí)施小課題研究的途徑和方法。經(jīng)過(guò)我們的深入探索，小課題研究初見(jiàn)成效，小課題研究是難度低、易操作、見(jiàn)效快的一種教
