初中美術(shù)教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)策略

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1、初中美術(shù)教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)策陣摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，一些學(xué)校在初屮美術(shù)教學(xué)屮，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)仍然存在一些缺位的現(xiàn)象，主耍是因?yàn)橛^念陳舊，認(rèn)識不夠造成的。應(yīng)該改變觀念，提高認(rèn)識，探索方法，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。關(guān)鍵詞：初屮美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)策略《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中美術(shù)課程的首要價(jià)值體現(xiàn)在“陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力”方面，但是，時(shí)至今H,初中美術(shù)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的擠壓，很難真正發(fā)揮出其藝術(shù)教育的功能，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村初中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)仍然存在缺位現(xiàn)象。究其原因，主要是教育觀念滯后。應(yīng)試教育長

2、期將初中美術(shù)教學(xué)擠壓在“副科”的位置，學(xué)校重視不夠，師資力量薄弱，很少有科班出身的專職初中美術(shù)教師，因此，初中美術(shù)教學(xué)基本上只進(jìn)行簡單的繪畫技術(shù)教學(xué)，形成學(xué)生審美能力的美術(shù)欣賞課難得一見。其實(shí)，不僅僅是那些對于美術(shù)有著特殊愛好的少數(shù)學(xué)生，處于青春發(fā)展期的初中學(xué)生，對于藝術(shù)的審美愿望都較為強(qiáng)烈。為了滿足他們的學(xué)習(xí)需要，作為?線美術(shù)教師，應(yīng)該要注重對初中學(xué)生的審美意識和審美能力的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高初中學(xué)生審美能力的途徑和方法。那么，初中美術(shù)教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)策略有哪些呢?、感受自然，強(qiáng)化審美意識審美情趣，源于對美好事物的充分感受。大自然蘊(yùn)含著無

3、窮的美，動(dòng)植物以及各種生態(tài)形式，存在許多新奇而又美麗的形狀和色彩，為美術(shù)教學(xué)提供了-個(gè)天然的大課堂，美術(shù)教師要善于利用校園各種資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人自然，感受春夏秋冬不同季節(jié)的各種生物的豐富色彩，感知變化萬端而神奇的各種物體的形狀，比如觀察感受校園綠化植物美麗色彩和校園建筑物的美觀造型，激發(fā)其審美情趣。筆者的花卉寫生課，都會(huì)提前要求學(xué)生仔細(xì)觀察校園內(nèi)不同花卉在不同季節(jié)的生長變化，從葉、花、果到纖維的木質(zhì)肌理，無不強(qiáng)調(diào)親自觀察和體驗(yàn)，用意就在于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生對形體的認(rèn)識和感受，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)寫生課的興趣。學(xué)生在充分感受大口然Z美時(shí)

4、，會(huì)獲得一種愉悅的感受，這種愉悅長期占據(jù)心靈，學(xué)生審美意識的形成和提高就會(huì)水到渠成。二、欣賞佳作，培養(yǎng)審美能力《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中學(xué)段開辟了重要的“欣賞?評述”教學(xué)環(huán)節(jié)，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞。美術(shù)欣賞作為一種主動(dòng)接受藝術(shù)的審美過程，其教學(xué)的目的是使學(xué)生通過藝術(shù)作品的賞析逐漸提高對藝術(shù)形式的審美鑒賞能力。対美術(shù)作品的欣賞，其內(nèi)容包括對美術(shù)作品的構(gòu)成因素和藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)的賞析、評價(jià)，理解作者的創(chuàng)作意圖。學(xué)生首先要了解美術(shù)按照不同的功能標(biāo)準(zhǔn)可以分為實(shí)用藝術(shù)和觀賞藝術(shù)兩個(gè)類別，乂可分為繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑四個(gè)大塊，繪畫又分為西方繪畫

5、、東方繪畫兩大類，還可分為中國畫、版畫、水彩畫、油畫、水粉畫、索描等等。從流派上可以分為寫實(shí)、抽象、象征等不同流派。其次還要能夠分析評述作者在作品中具體應(yīng)用的一些藝術(shù)手法，如色彩、明暗和透視等繪畫語言，避免那種“只可意會(huì)不可言傳”的泛泛而評。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們以自身的審美經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對美術(shù)作晶進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，獲得深層次的感受，升華情緒情感和提升思想境界。筆者教學(xué)中國山水畫欣賞課時(shí)，首先向?qū)W生展示中國古代山水畫幾種常見筆墨皴法的畫稿，一一介紹各種畫法的豐富表現(xiàn)力，然后讓學(xué)生自主欣賞具體的中國山水畫作品，并作出評述

6、。以此完成對作品的形式和內(nèi)容從感知到理解再到實(shí)踐運(yùn)用的欣賞教學(xué)。在欣賞法國畫家米勒《拾穗》的教學(xué)中，就是首先讓學(xué)生從美術(shù)技法的如度去分析作者的用光和用色，然后根據(jù)畫面人物及其行為表現(xiàn)，揣摩作品的主題。每一個(gè)環(huán)節(jié)基本都是設(shè)置問題，讓學(xué)生思考分析和討論，具體的問題如下：為什么畫面背景出現(xiàn)了一個(gè)坐在馬車上的工頭？為什么三個(gè)拾穗的農(nóng)婦安排得疏密有致？作甜流露出作者怎樣的思想感情？學(xué)生在討論問題的過程屮，既欣賞到了世界名畫的藝術(shù)技巧，也提高了對美丑、善惡的認(rèn)識，升華了對勞動(dòng)這一偉大行為的情感態(tài)度。三、創(chuàng)作實(shí)踐，提高審美能力對美的創(chuàng)造,是審美能力的最高要求。初

7、中美術(shù)教學(xué)中的審美創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是在正確理解的基礎(chǔ)上，形成正確的審美觀念，豐富想象力和提高形象思維能力的過程，因此，美術(shù)教學(xué)不能僅僅要有理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視對技法的學(xué)習(xí)和模仿,在美術(shù)技法的教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美理解能力。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)到諸如線條、色彩、構(gòu)圖、比例、透視等造型方法以及剪、撕、拼、貼等制作方式等各種美術(shù)技法，并應(yīng)用到創(chuàng)作的實(shí)踐中去。讓學(xué)生從模仿開始，通過反復(fù)地練習(xí)形成創(chuàng)造的能力。學(xué)生在親自參與的創(chuàng)作實(shí)踐中，對藝術(shù)魅力的體會(huì)會(huì)更深刻，對美術(shù)創(chuàng)造能力的提高更有效，對藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的苦樂感悟體驗(yàn)更真切。在學(xué)生經(jīng)歷了這一切之后，他

8、們的審美理解能力也就能獲得提升，沒有生命的事物會(huì)被賦予多種意蘊(yùn)，彩虹會(huì)成為通往幸福的橋梁，彎彎的月亮情意款款，垂柳則充滿柔