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《初中語文課運用多媒體進行教學(xué)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中語文課運用多媒體進行教學(xué)初探氏期以來，在語文教學(xué)中存在著一個困惑，那就是很多學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)語文，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，甚或認(rèn)為語文不學(xué)都無所謂。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對語文缺乏興趣。有了興趣的學(xué)習(xí)，才會全身心投入并取得成功。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是我們需要探討的一個重要課程題。多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞，以其特有的形彖性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來
2、了一場革命。下而就如何運用多媒體進行教學(xué)談?wù)劚救说某醪秸J(rèn)識。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程屮力求探究語文知識和技能、帶冇強烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動屮表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動屮生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動機小最現(xiàn)實、最活躍的因素。我在教授何其芳的《秋天》一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂《秋H私語》，《秋天》一詩緩慢映入，再隨著音樂介紹作者及作品等文學(xué)常識。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集屮到了我所設(shè)置的情境屮去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)
3、效果。二、視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課堂“活”起來多媒體可以將無聲的語言和冇聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等冇機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容屮涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)屮無法展現(xiàn)岀來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動価、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來,從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)屮粉筆加黑板所無法比擬的。屮學(xué)語文教材屮的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所捉供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官刺
4、激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學(xué)《貓》時，我讓學(xué)生在音樂聲屮，一邊聽我伴隨著多媒體播放的音樂朗讀，一邊欣賞各種貓的姿態(tài)，，效杲自然比單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰(zhàn)者"號航天飛機升空——爆炸的一幕，在同學(xué)們一片驚呼聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題——真正的英雄。三、語文多媒體教學(xué)小存在的謀區(qū)多媒體課件以英巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更盲觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教師在備受指責(zé)的困窘屮似乎看到了曙光，也做了許多有益
5、的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下是筆者對某些誤區(qū)以及解決對策的分析。1、為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉碩扯，將多媒體拖進課堂，致使咅樂或圖片的內(nèi)容與教學(xué)不符，，全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進一步理解課文。這種強扭的硬用,只能使課堂徒増無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率，造成學(xué)生接受知識的困惑，。2、肓目“拿來二目而，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不
6、多。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，肓目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。3、課件違背語文教學(xué)規(guī)律和課改理念。按照全新的教學(xué)理念，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)
7、生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡可能真實的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，在多媒體課件圖文并茂、市色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時間來關(guān)注課文本身，用心體悟文章的語言文字，留在學(xué)生知識庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包作為一個語文工作者來說沒有比這樣的教學(xué)更乏味的了，談何來的探究式教學(xué)呢？什么東曲都是按部就班的進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課改理念與課改精神的。面對誤區(qū)我們必須認(rèn)真對待，中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對策和實踐探索，必須理認(rèn)清多媒體其實是一種工具
8、、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識和處理各種辯證關(guān)系，不能盲FI利用。多媒體是手段，冃的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。手段是為實
