初中語文層進式閱讀教學(xué)探究

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1、初中語文層進式閱讀教學(xué)探究初中語文層進式閱讀教學(xué)探究摘要：語文作為信息傳播的載體，是人與人之間最重要的交際工具，同時也是人類文化的重耍組成部分。語文中的閱讀貫穿于我們的學(xué)習、生活和工作中，初中時期的閱讀一直是語文教學(xué)的一個重點，其重要性主要體現(xiàn)在兩個方而，一是通過閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面,使學(xué)生在看待問題上能夠有更加寬闊的視野，二是通過閱讀不僅能讓學(xué)生在語言層血有所收獲，同時還可以使其在精神層血有所收獲，幫助學(xué)生全面提高語文能力。本文主要分析了層進式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并在此皋礎(chǔ)上提出層進式閱讀教學(xué)模式應(yīng)用于初屮語文閱讀教學(xué)屮的具體途徑，以期為初中語文閱讀教學(xué)水平

2、和教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。關(guān)鍵詞：初中語文；層進式閱讀；教學(xué)探究引言閱讀是人的一種天性，它能夠滿足人們在精神方面的需求，開發(fā)人們的智力，令人獲得愉悅的感覺，同時還對于完美人格的塑造具有重耍作用。在新課程標準的改革下，耍求學(xué)生能夠在閱讀中得到感知和感悟，并達到培養(yǎng)語感的目的，使學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，閱讀能力也能夠得到提高，同時還能提高學(xué)生的寫作能力和思維創(chuàng)新能力,另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文索養(yǎng)對于幫助學(xué)生學(xué)好其他課程也具有非常重要的作用和意義。層進式閱讀是一種新提出的閱讀教育方式,它主耍是通過循序漸進的方式展開，對于切實提高學(xué)生的閱讀水平有非常良好的效果。1

3、、層進式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵分析根據(jù)初中生的生理特點和學(xué)習特點來說，他們往往會選擇一些淺顯無營養(yǎng)價值的課外閱讀，這主要是因為他們希望通過自主學(xué)習能夠明白作者所耍表達的意思，并將這些閱讀材料與先前知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系起來,但是長期閱讀這些材料就難以有效的促進學(xué)生語言知識和身心的全面發(fā)展，在這種情況下教師就需要對學(xué)生進行一些課外閱讀指導(dǎo)，使他們能夠閱讀更高深一些的課外讀物，并促進自身的進步。在層進式閱讀模式中，提倡教師更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點和先前知識，并以此為依據(jù)在閱讀教學(xué)開展的過程中對教學(xué)耳標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價標準進行循序漸進的設(shè)計,另外，教師還應(yīng)注意閱讀材料與

4、學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗還有語言知識基礎(chǔ)等方面有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習，提高閱讀效率和閱讀效果，這就使層進式閱讀的內(nèi)涵［1］。2、層進式閱讀教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中的具體途徑2、1以層進式閱讀模式為基礎(chǔ)確立閱讀冃標語文的學(xué)習是一個積累的過程，尤其是在語文閱讀的學(xué)習中要想一步登天更是不可能的事情，因此在閱讀目標的設(shè)定中要把我由淺人深，由簡到難循序漸進的進行，通過這種方式能夠使學(xué)生在閱讀中獲得穩(wěn)步的進步,使其更能體會到閱讀的價值和意義，形成閱讀的良好習慣。閱讀目標漸進應(yīng)當先從教材的選擇人手，在初中的教材中有很多閱讀素材都是通過挑選的高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)素材，比如

5、清新雋永的《我的思念是圓的》（艾青），語言優(yōu)美的詩歌《水調(diào)歌頭?明月兒吋有》（蘇軾），還有磅礴大氣的《沁園春?雪》（毛澤東）等，教師可以引導(dǎo)學(xué)&先把透徹地理解與掌握這些材料作為閱讀的第一冃標，通過反復(fù)推敲對這些語言素材進行積累存簾。另外，為學(xué)生推薦一些充滿奇幻色彩的文學(xué)作品，比如《魯濱遜漂流記》等，這正好符合這個年齡階段學(xué)生的心理需求。2、2以層進式閱讀模式為基礎(chǔ)給予閱讀指導(dǎo)等有了一定的積累Z后，學(xué)生就需要對現(xiàn)有的閱讀材料進行有效的梳理，在這個時候教師就需要給了學(xué)生一定的指導(dǎo)了，當然在指導(dǎo)的過程中，教師也要循漸進式原則。初中生的知識面隨著閱讀量的增加而不斷拓寬

6、，與此同時，其理解能力也在不斷增強，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平在不同的階段對學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，這樣能夠幫助學(xué)生更好的接受,給學(xué)生更大的幫助。例如，在課內(nèi)素材的閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以時間為主線對中國文學(xué)史上從古到今的優(yōu)秀作品進行梳理，然后再慢慢開始接觸唐詩宋詞等，最后再對近現(xiàn)代作品進行閱讀和欣賞，通過這種方式可以促進學(xué)生人文素養(yǎng)的增強，并提高學(xué)生的語言運用能力。2、3以層進式閱讀模式為基礎(chǔ)構(gòu)建閱讀體系在經(jīng)過材料的選擇和閱讀指導(dǎo)之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和賞析結(jié)合在一起構(gòu)建一個閱讀體系框架，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，并對其進行監(jiān)督，重點是監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生寫

7、閱讀筆記和感受，并采用以點促面的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)［2］。例如，教師在講授《散步》這一節(jié)內(nèi)容的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章描寫人物的外貌、心理、動作的方式進行分析，關(guān)注需要記錄和標記的地方，作者表述細節(jié)采用的手法，以及這篇文章以小見大的立足點和自己的讀后感等，通過這種方式對學(xué)生的閱讀過程進行監(jiān)督和引導(dǎo)，這對于促進學(xué)生閱讀層進式的發(fā)展具有積極意義。3、總結(jié)語隨著新課改的提出，對于教學(xué)方面的要求就更高了，初中語文閱讀教學(xué)也是如此，層進式教學(xué)模式應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，可以從閱讀目標的設(shè)定、教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)以及閱讀監(jiān)督這三個方面來循序漸進的給了學(xué)&?定的幫助，使學(xué)牛的

8、閱讀能力得到穩(wěn)定的進步和發(fā)展，這對于提