合理運用識字方法，提高低年級課堂識字效率

《合理運用識字方法，提高低年級課堂識字效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、合理運用識字方法，提高低年級課堂識字效率廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)三沙小學(xué)何玉玲［內(nèi)容摘要］新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：1、低年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；2、認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。也就是說識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點，任務(wù)相當(dāng)繁重。作為低年級教師，我首先認(rèn)識到識字的重要性，而且想方設(shè)法開展教學(xué)研究，特別要研究小學(xué)低年級指導(dǎo)識字的方法，讓剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)識字的方法并能運用到學(xué)習(xí)中去，從此，使他們擺脫重大的識字壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，為能自學(xué)生

2、字，開展大量的閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］識字方法提高低年級課堂識字效率［正文］識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點。怎樣才能使這些低年級學(xué)生將這些比較枯燥的字，高效地認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運用呢？在這方面，我進行了一定的探索。低年年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。在教獨體字時，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法。女口：羊、木、禾、耳、竹等?？此坪唵?，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、

3、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，讓學(xué)生在圖形與字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣就能快速、準(zhǔn)確、有興趣地記住所要認(rèn)識的漢字，提高了識字的效果。在一年級掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)二年級出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)，這時可以采用多種方法進行合體字的教學(xué)，如用游戲識字法、肢解字形識字法、對比識字法、偏旁識字法、字畫搭配識字法、加減換識字法等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。下面再具體說說這幾種識字法的運用。一、游戲識字法把生字編成一個

4、故事、謎語或兒歌，方法是老師念故事、謎語或兒歌，學(xué)生思考，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如：小猴子把手搭在眼睛上面，就是“看”；又如教學(xué)“思”，編謎面：“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋”。這樣學(xué)生在猜謎語、聽故事或兒歌過程中記住字形，鞏固漢字，同時激發(fā)了他們多識字的愿望。二、肢解字形識字法有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見覺得難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“飄”，可分成“票、風(fēng)”；“操”可分為“扌、三個口、木”。有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住。三、對比識字

5、法由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。女口：“苗貓錨描瞄”這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，學(xué)生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，再組詞，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。四、偏旁識字法由于大多數(shù)漢字是形聲字，在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，其實其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果

6、。如卞字旁：大多是與衣物有關(guān)聯(lián)的字：如裙、襯、褲等，代表與足有關(guān)聯(lián)的字：如跑、跳、躍、蹦等，代表與鳥有關(guān)聯(lián)的字：如雞、鴨、鵝、鴉等，多與眼睛有關(guān)聯(lián)的字：如瞄、盯、睜、睡等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了識字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。五、字畫搭配識字法在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維活躍的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“停”時，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個人在亭邊看風(fēng)景。六、加減換

7、識字法有些生字可利用學(xué)過的熟字“加一加”、“減一減”、換一換“變成一個新字。如：“木”加“不”組成“杯”；椅減木“奇”、晴把“日”換成“目”“睛”。這樣學(xué)生就覺得識字簡單了、有趣了,興趣就來了。還有許多其他教學(xué)識字的方法，如通過學(xué)生字想畫，直觀識字，做動作識字，筆畫添加識字，在生活中識字等。識字教學(xué)的方法是多種多樣,作為低年級的語文教師的我在設(shè)計識字教學(xué)中,我們總會想方設(shè)法的將枯燥的識字變成有趣的識字活動，結(jié)合生字，利用不同的方式方法，將識字教學(xué)融入其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。讓學(xué)生

8、學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，達到讓學(xué)生愛上識字，學(xué)會自主識字的效果。r4土亠丄卜1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社。