和風(fēng)細(xì)雨論文

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1、和風(fēng)細(xì)雨潤心田耿莊中學(xué)趙敬芝和風(fēng)細(xì)雨潤心田——中學(xué)生索質(zhì)綜合評價Z我見美國總統(tǒng)小布什在接受那魯大學(xué)榮譽法學(xué)博士學(xué)位時說：“對你們當(dāng)中獲得榮譽、獎勵和獎?wù)碌娜?，我要說干得好；而對學(xué)習(xí)成績?yōu)閏的學(xué)生，我要說的是你們也可以成為總統(tǒng)。”小布什的一番話道出了綜合素質(zhì)教育的必要性。當(dāng)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和科技的快速進步，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，全面推進素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才，是時代的需要、形勢的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應(yīng)不斷完善，我們教育工作者要適應(yīng)時代和形式的需求，對學(xué)生

2、進行綜合素質(zhì)評價。而且我們的素質(zhì)評價要和風(fēng)細(xì)雨般的滋潤學(xué)生們的心田。一、實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意義在課程改革的實施過程中，研究和探索新課程背景下的評價方法已經(jīng)成了人們最為關(guān)注的熱點和焦點問題。綜合素質(zhì)評價，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生德、智、體、美等方面綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，促進教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)校各門課程的實施，促進學(xué)生自覺提高創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面潛能發(fā)展。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價立足于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，為“適合學(xué)生的教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)

3、境。新課程背景下的評價是為了促進教師的提高，是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們把這種評價喻為“發(fā)展性評價”或“成長性評價”。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，把“促進學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容。這有利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此，中學(xué)生綜合索質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的必須。二、明確中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)思想班主任在對中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價時，要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，要有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進基礎(chǔ)教育課程

4、改革深入、健康發(fā)展，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展，從而進一步推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價原則綜合素質(zhì)評價既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。四、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施辦法中學(xué)生綜合索質(zhì)評價工作，成為新課程評價體系中的重耍內(nèi)容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。這對于我們來說還是一項嶄新的工作，需要我們在實踐屮大膽探索創(chuàng)新，更需要我們敢于承擔(dān)責(zé)任，為培養(yǎng)新

5、型合格建設(shè)人才而努力工作。為了改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化；建立由學(xué)生、家長、社會、學(xué)校和教師共同參與的評價機制。我主耍是從以下幾方面做的：（一）、思想品德素質(zhì)評價中學(xué)生思想品徳評價，是中學(xué)生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進中學(xué)生思想品德健康發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀有著十分重要的意義。我在進行思想品德素質(zhì)形成性評價時，每學(xué)期初、期屮、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學(xué)生參與評價的重要階段，也是教師對學(xué)半進行總結(jié)鑒定的重要

6、一環(huán)。作為班主任的我注意學(xué)生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認(rèn)識自己、看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評,學(xué)生自評與互評達到激勵目的。其次，我通過網(wǎng)絡(luò)與家長保持互動，讓家長把學(xué)生在家里的品德方面的表現(xiàn)記錄并發(fā)到我的郵箱。（二）、文化知識素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動課程，都根據(jù)學(xué)科特點在教學(xué)中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學(xué)生平時成績、期末成績、期末考查，進行學(xué)期總評。針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評價兩次，其它學(xué)科評價一次。從上課、聽課及提問

7、、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理索質(zhì)包括身體索質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方而，而身體索質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運動成績兩個方面，每天對學(xué)生進行衛(wèi)生檢查，每周進行一次評比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對學(xué)生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學(xué)生心理索質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學(xué)生的勞動態(tài)度與習(xí)慣

8、及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。（四）、記錄成長的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學(xué)生所取得的點滴成績，給予充分肯定，并鼓勵學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進學(xué)生行為習(xí)慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。素質(zhì)教育的最高境界就是讓學(xué)生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。對中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價