差異教學(xué)策略在政治課堂教學(xué)中的運用

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1、差異教學(xué)策略在政治課堂教學(xué)中的運用差異教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計出多樣化的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標任務(wù)，以促使所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，怎么更好地貫徹差異教學(xué)策略，結(jié)合我的教學(xué)實際和對差異教學(xué)理論的理解，談?wù)勎覀€人的一些經(jīng)驗。一、預(yù)設(shè)“差異教學(xué)”情境，確立體現(xiàn)學(xué)生個體差異的教學(xué)目標在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)差異教學(xué)策略，設(shè)置具有層次性的教學(xué)目標，做到根據(jù)不同層次要求的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造問題情境，以激發(fā)學(xué)生思維，使他們能夠帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《文化在交流中傳播》一課時，我設(shè)置了這樣一則情景材料：“2014年10月，山東省檔案

2、館從珍藏'十藝節(jié)'檔案中選取部分文字、圖片和音像材料，在山東省檔案館官方網(wǎng)站展出”。然后設(shè)置了兩個層次分明的問題：（1）網(wǎng)上展出“十藝節(jié)”相關(guān)內(nèi)容屬于文化傳播嗎？文化傳播的方式和途徑包括那些？（2）網(wǎng)絡(luò)是文化傳播的重要途徑嗎？請你列舉現(xiàn)實生活中文化傳播的方式和途徑，并說明理由。由于兩個問題的設(shè)置層級目標性明確，能夠照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此,所有學(xué)生能積極地參與思考，也就快速地掌握了所學(xué)知識。二、關(guān)注差異，照顧差異的課堂教學(xué)提問方式在課堂教學(xué)中，一方面，教師自己在課堂上的提問，對于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動探究；另一方面，也要鼓勵學(xué)生

3、經(jīng)過大膽提出問題，發(fā)表自己的不同見解、觀點。如在學(xué)習(xí)貨幣的基本職能時，給學(xué)生展示了這樣一則案例：《一位美國人得憂慮》："一位美國人到非洲原始叢林旅游，看到優(yōu)美的山色水景，便想租用當?shù)夭柯涞男〈河魏?。當他拿出美元去租船時，船的主人搖搖頭，提出要用象牙交換。這位美國人便來到另外一個有象牙的部落用美元購買象牙，卻又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布得部落，用美元購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經(jīng)回家了。這位美國人十分沮喪?！蔽以诮虒W(xué)中給學(xué)生展示了三

4、個不同層次的問題，要求學(xué)生結(jié)合材料，預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，進行小組合作探究：問題：①在故事中，象牙、紗布、針的共同點是什么？②為什么美元在非洲的原始部落里“寸步難行”？③假如你想在這個不接受現(xiàn)代貨幣的原始部落開發(fā)旅游業(yè)，你認為首先要解決什么問題？由于展示的的背景材料新奇且具有探究性，三個問題的設(shè)置層層遞進，并能照顧不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此，所有學(xué)生都能積極參與討論，而且不同小組之間爭論也很激烈，整個課堂都是在學(xué)生的相互提問與討論中完成的，達到了我預(yù)期的教學(xué)效果。三、采用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)方法是教師為完成特定的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的動作體系。巴班斯基指出“教師對教學(xué)法的

5、多樣性的概念了解得越多，他與學(xué)生的交往越全面，教師的科學(xué)基礎(chǔ)知識越廣泛，那么教學(xué)法就會越靈活、越有效、越明確，因此，多種被選擇出來的方法的綜合就是最優(yōu)化的?！币虼耍谡n堂中要針對學(xué)生的個體差異與不同的學(xué)習(xí)需要，使用多樣而靈活的教學(xué)方法。根據(jù)差異教學(xué)策略，由于不同學(xué)生對不同教學(xué)方法的適應(yīng)程度各有差異，有的學(xué)生的聽覺學(xué)習(xí)效果好一些，有的學(xué)生的視覺接受能力強一些，還有的學(xué)生通過觸摸、動手能形成最有效的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的思維能力、思維方式也有所不同，這就要求教師要在充分了解學(xué)生不同需要的基礎(chǔ)上，注重在課堂教學(xué)中兼顧學(xué)生的不同特點，采用多樣、靈活的教學(xué)方法，實施差異教學(xué)。例如學(xué)習(xí)《矛盾的特

6、殊性》時，借助多媒體手段展示北京胡同風(fēng)貌與南方的弄堂，通過直觀教學(xué)手段和方法，就使學(xué)生很容易理解了矛盾特殊性的含義。而在學(xué)習(xí)《具體問題具體分析》，則設(shè)置了情景材料："共同但有差別的責(zé)任原則，是指在保護和改善全球環(huán)境方面，所有國家負有共同的責(zé)任，但責(zé)任的大小必須有差別”，同時設(shè)置了兩個問題：(1)發(fā)達國家與發(fā)展中國家相區(qū)別的哲學(xué)依據(jù)是什么？(2)堅持發(fā)達國家和發(fā)展中國家承擔(dān)“共同但有差別的責(zé)任”體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、相互討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)會使教學(xué)效果更好。四、營造良好的課堂教學(xué)氛圍傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅是從傳授知識技能的角度來組織課堂教學(xué)的。但實際上，學(xué)生在課堂上的

7、學(xué)習(xí)需求是多方面的，不僅僅是接受知識，還要通過經(jīng)驗和情感來獲得認知態(tài)度和價值觀。課堂上如果是教師一個人唱獨角戲，我講你聽,缺少溫馨和諧的師生關(guān)系，缺少多向溝通，沒有足夠的關(guān)注和真誠等，就很難引導(dǎo)學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)。根據(jù)差異教學(xué)策略要求，要建立良好的課堂氛圍，必須根據(jù)不同學(xué)生的個性特征和不同學(xué)習(xí)需求，進行問題設(shè)置。對于基礎(chǔ)知識掌握扎實并且理解能力較強的學(xué)生，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性、前瞻性的問題，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、反應(yīng)比較慢的學(xué)生，則要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，使他們能夠感