對(duì)體育課堂有效教學(xué)策略的分析及思考

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1、對(duì)體育課堂有效教學(xué)策略的分析及思考in1=1［摘要］教□是一個(gè)很復(fù)雜的過程，需要教師對(duì)教□的各個(gè)環(huán)節(jié)做仔細(xì)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，如何計(jì)劃和設(shè)計(jì)，就涉及到教□策略的問題。教□策略反映的是教師教的策略和教會(huì)□生□習(xí)的策略，是進(jìn)行有效課堂教□的前提［關(guān)鍵詞］體育教口教□策略有效教口教□探討著名教育傢加涅認(rèn)為，有效的教□管理策略包括：教□活動(dòng)、教□常規(guī)等。教□策略是一種整體的、創(chuàng)新性的教□方案，具有綜合性、靈活性、優(yōu)化性、可操作性和自我調(diào)控性。教□指導(dǎo)策略包括：清晰明確的教□目標(biāo)。及時(shí)有效的反饋和復(fù)習(xí)鞏固必要的知識(shí)等。此

2、外，加涅還在管理策略和指導(dǎo)策略之外，特別提出瞭“教□動(dòng)力□”的問題，認(rèn)為，有成效的教師比起成效差的教師，不僅具有良好的管理和指導(dǎo)策略，而且這些策略之間組織的好，用的也恰當(dāng)，其中許多環(huán)節(jié)是自動(dòng)化的。至此，我們看到，課堂教□在於使班上全體□生的□習(xí)達(dá)到最優(yōu)化一、教□策略的概念“策略”一詞的由來關(guān)於教□策略的研究始於20世紀(jì)後半葉?！安呗浴币辉~原是軍事用語，是指大規(guī)模軍事行動(dòng)的計(jì)劃和指揮，意為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略任務(wù)而采取的手段。策略是戰(zhàn)略的一部分且具有較大的靈活性，它們之間反映瞭全局和局部、長遠(yuǎn)利益和當(dāng)前利益的辯證關(guān)系。

3、“策略”一詞被引入教□領(lǐng)域後，引起瞭人們對(duì)教口活動(dòng)的重新認(rèn)識(shí)。人們更自覺地把教□理解為有明確目標(biāo)的、有各種最優(yōu)化的手段與方法以保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教□策略的研究。促進(jìn)瞭教□理論的完整性與科□化二、教□策略的含義教□策略是教□設(shè)計(jì)給予高度重視的領(lǐng)域。有人曾比喻說,如果把教□設(shè)計(jì)的前兩個(gè)環(huán)節(jié)，即確定教□目標(biāo)和瞭解□生的初始特征當(dāng)作醫(yī)生弄清病理，診斷病情。那麼，教□策略的選擇和制定就是“開處方和對(duì)癥下藥瞭”。所謂教□策略，是指以一定的教□思想為指導(dǎo)，在特定的教□情境中為實(shí)現(xiàn)教□目標(biāo)。完成教□任務(wù)而制定並在

4、實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教□效果趨於最佳所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等，是教□措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教□活動(dòng)的基本依據(jù)，是教□設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教□條件和需要，制定出向□生提供教□信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟三、體育課堂有效對(duì)策與思考教師和□生這兩大要素始終是教□活動(dòng)中的主體，任何教口策略都需要他們?nèi)ミx擇、制定、操作、執(zhí)行和完成。因此，我們在探討教□策略時(shí)把這兩大要素不作為特定問題列出。當(dāng)然，教□策略不是一個(gè)包攬一切教□方法、手段、組織形式和步驟的龐大內(nèi)容

5、的綜合體，而是根據(jù)一定的教□目的和任務(wù)，依據(jù)□生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教□方法、手段、形式和步驟，以便構(gòu)築有特色的教□方案1?建立民主平等合作的課堂體育新課標(biāo)明確指出「體育教□應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！跎求w育□習(xí)的主體。教師是□習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯⒁环N平等的、民主的、合作的的關(guān)系需要教師真正地關(guān)心□生、理解□生情感需求，需要我們走進(jìn)□生的身旁,以平視的目光、平等的語言、親近的心態(tài)與他們一起□習(xí)、一起遊戲。實(shí)際上，隻有在和諧的氛圍中，□生才樂意去思考問題、發(fā)表看法，積極參與身體

6、練習(xí)。因此教師要改變昭帀道尊嚴(yán)”的思想，把□生視為精神與我們等同的服務(wù)對(duì)象，以平等的思想、民主的作風(fēng)對(duì)待每一個(gè)□生2?留有□生自主□習(xí)的空間和機(jī)會(huì)隻有當(dāng)□生有瞭自主的權(quán)利，有瞭自主的時(shí)間與空間，才會(huì)有主動(dòng)的□習(xí)，互動(dòng)互促的機(jī)會(huì)與時(shí)間。新課程要求的自主是要有目標(biāo)的。是要讓□生完成目標(biāo)後有成功感的。同時(shí)也要求我們給□生主動(dòng)探究和自主支配的時(shí)間與空間。具體到課堂上，要求我們要最大限度地減少教師霸占課堂時(shí)間，把更多的時(shí)間讓給口生；同時(shí)在未完教□中多給□生自主選擇□習(xí)內(nèi)容和□習(xí)方法的時(shí)間與空間，不要給□生規(guī)定過分統(tǒng)

7、一的要求。例如，我們在教女生行進(jìn)間雙手投籃時(shí)，我們習(xí)慣以右腳為例，右腳起跳，“一大二小三高跳”,但有的□生卻總是運(yùn)著運(yùn)著就左腳起跳瞭，這時(shí)我們老師就不防以左腳為例，示范一下左腳起跳的行進(jìn)間雙手投籃給這些□生看，隻要步伐節(jié)奏正確，動(dòng)作連貫就算成功。然後讓□生根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行討論、探究、實(shí)踐；同時(shí)教師要根據(jù)所設(shè)置的教□目標(biāo)，進(jìn)行教□評(píng)價(jià)，如果隻提供自主空間，沒有目標(biāo)要求。沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，那麼這些“自主”實(shí)際上就是一種放任2?保護(hù)□生的□習(xí)興趣和積極性《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)□生終身體育的意識(shí)。從

8、這一理念出發(fā)，我們應(yīng)十分關(guān)註□生的運(yùn)動(dòng)興趣，無論是教□內(nèi)容的選擇或是教□方法的確定，都需以激發(fā)和保持□生運(yùn)動(dòng)興趣著想。促進(jìn)他們自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)興趣與個(gè)性的發(fā)展，提高□習(xí)的心理感受及體驗(yàn)，從而增強(qiáng)終身體育意識(shí)。教師要做有心人，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導(dǎo)，精心培育。例如：在跳繩活動(dòng)中，□生基本掌握跳繩的方法技巧後，教師引導(dǎo)□生大膽創(chuàng)造其他用繩鍛煉身體的方法，可自行尋找練習(xí)夥伴，□生積極參與，創(chuàng)造出各種各樣