英語課堂有效教學策略的研究

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1、英語課堂有效教學策略的研究現(xiàn)代社會中，外語已成為走向世界，通往未來不可缺少的通行證。而現(xiàn)實中，由於種種原因，導致學生的小學基礎不一，不少學生在進入初中時，對學英語已是望而卻步，再加上初中英語教學的密度和強度，或知識積累的多少，或認知能力的問題，或學習習慣的問題，或努力程度的問題，更多的學生積重難返。因此，擺在我們初中英語教師面前的，就是要探索適合初中學生的認知能力和生理特點的教學方法，力爭學生在課堂上能有效地學在我多年的教學實踐中，我體會到輕松愉快的教學法、和諧的教學環(huán)境對提高英語課堂教學效率，有著很大的作用。下面,結合我的教學經(jīng)驗，談談我是如何在英語課堂教學中，使用輕松愉快的教學

2、法，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，進行課堂教學的一、保持平等和諧的師生關系現(xiàn)代研究表明，那些善於與學生交流，關註並理解學生的感情和需求，與學生建立起相互信任和尊重關系的教師，更容易激勵學生的學業(yè)進步。和諧融洽的師生關系是教師高超教學藝術的完美體現(xiàn)，也是促使學生輕松愉快學習的基礎教師應主動尋找與學生的共同語言，縮短師生之間的距離,溝通師生之間的心靈，讓學生在教師的言談舉止中感覺到老師是他們中的一員，和他們有共同的興趣、愛好和共同的感情。有些學生往往根據(jù)與老師的親疏關系來決定是否喜歡學該門課程，即所謂的“親其師，信其言，樂其道”。如果師生關系融洽，教師關註學生，學生尊重老師，就會形成積極向上、健

3、康活潑的課堂氣氛。在課堂上，不諷刺、訓斥學生，以親近而友好的形象來和他們溝通，教學語言緩和而不拖沓、生動而不生硬，自然地展現(xiàn)愉悅的心情，去感染學生，用教師特有的人格魅力去吸引學生。在課後，要善於尋找機會，不露痕跡地主動找學生“閑聊”，瞭解他們的興趣、需求和對教學的看法，引導他們解決學習上的困難。通過長期不懈的努力，獲得學生的信任.喜愛和尊重。很多學生上瞭高中後，都對我說很懷念以前我給他們上的英語課，可見良好的師生關系對一個學生的學習來說是多麼的重要二、教師要精心備課，還要善於整合教材眾所周知，教師應該熟悉教學大綱的要求，還要熟悉教材，精心備課，要優(yōu)化課堂設計，在此，我並不想對此重復

4、說明。而究竟如何優(yōu)化課堂設計，針對目前普遍存在的，唯教材馬首是瞻,有全面無重點，照本宣科式的，把教材一股腦兒全塞給學生的教學現(xiàn)狀，我很想說明的是，沒有任何一套教材是完完全全適合所有的學生的，因此，教師在備課時，不但要分析教材，找到重r-點難點，還應該要結合自己學生的實際情況，如生活環(huán)境、學習環(huán)境、學生能力、主流興趣、時間分配等等因素，科學的對教材有刪、有減、有添，做到有效地整合教材，力求增強課堂教學的效果還有課堂上，對聽力材料的處理問題。課本中隻是要求根據(jù)聽力內容完成選擇或判斷，偶有問答，形式顯得較為單一，隻著重在聽力的培養(yǎng)。我在碰到比較有代表性的聽力材料時，會額外增加一些練習，例

5、如利用原有的聽力材料，挖掉關鍵詞和重要的語言點，讓學生填空等，除瞭可以鞏固聽力以外，還可以練習對話填詞，也就是做到一材兩用，甚至是一材多用三、利用多種教學手段，提高學生的學習興趣1.多媒體的運用目前，絕大多數(shù)的城市已經(jīng)把多媒體運用普及到瞭課堂教學中，這是很有必要的，因為英語畢竟不是我們的母語，因此學生學習英語往往缺乏語言環(huán)境，更缺乏語言實踐的機會。通過多媒體制作課件，達到教學形聲結合，聲畫並舉，不但能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，還能夠創(chuàng)設英語活動情景，刺激學生的學習興趣，引起語言使用的欲望，培養(yǎng)學生的英語表達能力和實際交際能力2、科學的情景創(chuàng)設不論學習哪一種語言，都是通過聽懂、模仿

6、、使用、提煉而得，中學生學習英語亦是如此。但是在實際教學中，很多老師往往隻註重語法講解和句型的學習，而忽視它們的具體應用，因此學生能獲得的多是固定的、孤立的知識點，而將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，常常是單句不達意，成句不成章，多說或多寫幾句，就普遍會出現(xiàn)語法混亂、短語瞎配的現(xiàn)象。如果教師能夠根據(jù)教學內容，科學的創(chuàng)設情景，貼近學生的現(xiàn)實生活，縮短教學和現(xiàn)實的距離，利用他們心理上的好奇、生理上的好動，誘導他們使用英語進行交際，這樣學生在活動中不但能提高交際能力，還能達到知識的內化不論我們利用什麼教學方法、教學手段，甚至教具，其目的就是為瞭課堂教學，要符合認知的規(guī)律，從視覺上

7、，聽覺上，甚至觸覺上給學生刺激，引起學習的興趣，作出反應，積極參與到英語的課堂教學活動中去，活學活用並有效的增強記憶，保證課堂教學的質量，實現(xiàn)課堂教學的目標四、關註弱勢學生，平衡課堂教學小學的基礎不一，能力和自控力的差異等，導致瞭學習成績的較大差異，很多老師備課、上課時眼裡隻看到優(yōu)異生，極其偶爾的才眷顧一下成績差的學生，久而久之，好的更好，差的更差，為瞭培養(yǎng)尖子生，又精力有限，老師很自然的就放棄瞭那些成績差的學生。而成績差的正是教學中處於弱勢的學生，他們更需要老師的指