多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用姓名：萬(wàn)宇班級(jí)：12化學(xué)（3）班學(xué)號(hào)：1208040540023對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)全新的學(xué)科，在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流?多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)

2、生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段?；瘜W(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1、在化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主耍是教師講學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)?多媒體課件能為學(xué)生提供豐富的信

3、息和學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供資源支持，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí),可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法?當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí),也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想.2、利用多媒體課件,可以節(jié)約教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，增大課堂容量.對(duì)于一節(jié)新授課，

4、我們通常是要先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,然后再引出這節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常我們都是以口授的形式完成?但是如果我們把這些要復(fù)習(xí)的內(nèi)容都做到一個(gè)多媒體課件上去，多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大,速度快，效果好,使得加大教學(xué)密度并非難事，這是因?yàn)?5分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了.這樣既可以吸引學(xué)生，加深學(xué)生的印象，還可以增大課堂的容量?而且做成的課件還可以長(zhǎng)期保存，易于修改，并可反復(fù)使用.3、多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用：一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。根據(jù)有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)瞬間即成，如氯氣與氫氣混和光照反

5、應(yīng)剎那間就完成，觀察者很難捕捉到過(guò)程現(xiàn)象，像這種實(shí)驗(yàn)可通過(guò)課件模擬實(shí)驗(yàn)，減緩反應(yīng)速度，幫助理解反應(yīng)原理的分析。有的反應(yīng)需要一定的時(shí)間，如乙烯的制取，多糖的水解等等，這些需要課件中化慢為快，給學(xué)生以更多的自主空間去探討。二是化危為安。有的實(shí)驗(yàn)毒性很大，產(chǎn)生氣體污染也嚴(yán)重；氣體制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，很容易出現(xiàn)不安全隱患。如氯氣制取，除雜、干燥、性質(zhì)，尾氣處理等綜合實(shí)驗(yàn)；如石蠟裂化，所需時(shí)間長(zhǎng)，裂化的產(chǎn)物檢驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，如果用違反操作引起高猛酸鉀溶液倒吸在反應(yīng)容器里褪色現(xiàn)象很明顯，但又怕實(shí)驗(yàn)事故發(fā)

6、，像這類(lèi)實(shí)驗(yàn)都可以用課件模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)闡明。三是化微觀為宏觀，微量夸大化。在有的實(shí)驗(yàn)屮微觀粒子流動(dòng)不可視的，為了促使形象思維上升到抽象思維，需要建構(gòu)一個(gè)使學(xué)生認(rèn)知過(guò)度的思維平臺(tái)，如原電池中微觀的電了流流向，陰、陽(yáng)離了流向，電子互換；弱電解質(zhì)的電離平衡過(guò)程展示都需要通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)課件用上述觀點(diǎn)來(lái)完成。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實(shí)驗(yàn)分析，也需通過(guò)課件實(shí)驗(yàn)將微量聚合造形夸大。如碳酸氫鈉加入氯水；分析反應(yīng)速度變化如鹽酸與鋅反應(yīng)中加入大量醋酸鈉觀看反應(yīng)中汽泡產(chǎn)生，實(shí)體很難觀察到，通過(guò)課件實(shí)

7、驗(yàn)會(huì)歷歷在冃。四是化無(wú)形為有形。此法適用于氣體制取、除雜、性質(zhì)尾氣處理綜合實(shí)驗(yàn)氣體流向及變化分析；演示倒吸可能產(chǎn)生的危害；分析實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理。如苯酚與農(nóng)漠水反應(yīng)在分析【口健裂新健產(chǎn)生無(wú)形變化化為有形促使學(xué)生理解能力增強(qiáng)。五是化難為易。此法適用于討論實(shí)驗(yàn)裝置的系列衍變；不同氣體用不同裝置制取的辨析；綜合裝置的設(shè)計(jì)與變遷；討論某氣體收集由排氣法轉(zhuǎn)移到排水法，拓展轉(zhuǎn)移到防倒吸原理分析，運(yùn)用于噴泉實(shí)驗(yàn)中。像這樣富含知識(shí)、能力、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)用課件就能達(dá)到化難為易；也適用于各階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中；還適用于難以實(shí)現(xiàn)的

8、實(shí)驗(yàn)（如甲烷的取代反應(yīng)）；還能適用于儀器的剖面分析（如制蒸僻水、乙烯溫度計(jì)的水銀球位置確定的區(qū)別）。六是化微聲為有聲。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是伴有聲音，為增強(qiáng)效果需放大音量。如鎂條燃燒，鈉與水反應(yīng)，檢驗(yàn)乙醇與鈉反應(yīng)中產(chǎn)生的氫氣實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中聲音都很微弱，不易察覺(jué)。也有的實(shí)驗(yàn)在模擬錯(cuò)誤操作中，為增強(qiáng)危險(xiǎn)感也必須要配制聲音，以極佳的渲染效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官引起興奮而產(chǎn)生興趣。當(dāng)然這六個(gè)要領(lǐng)不是獨(dú)立的使用，根據(jù)實(shí)情，彼此相輔相成，融會(huì)貫通。達(dá)到利用多媒體技術(shù)