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《高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀策略舉隅》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀策略舉隅摘要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，討論了新課程背景下高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞生物教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)策略中圖分類號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)B《普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的理念，它凸顯了教育過程對(duì)人的生命的關(guān)注和育人的時(shí)代要求。1高中生物的情感、態(tài)度
2、與價(jià)值觀目標(biāo)的定位筆者認(rèn)為，情感不僅是指學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣，更是指對(duì)生物學(xué)歷史和發(fā)展，對(duì)生物學(xué)科所揭露的科學(xué)本質(zhì)引起的個(gè)人情懷和內(nèi)心世界的變化，包括愛、快樂、審美等內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，更是指對(duì)自然界、人類社會(huì)的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等；價(jià)值觀作為一個(gè)比較抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人文價(jià)值與科學(xué)價(jià)值的統(tǒng)一、自然價(jià)值與人類價(jià)值的統(tǒng)一。一方面從橫向上看，這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，它們描述了人的情感領(lǐng)域的完整圖像；另一方面從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，它們組成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情感發(fā)展連續(xù)體。2高
3、中生物的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，遵循情感發(fā)展的一般規(guī)律，充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩剑て饘W(xué)生積極、健康的情緒體驗(yàn)。2.1挖掘德育素材，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)中，注意挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和思想政治教育，在這一點(diǎn)上，生物學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是必須做到以理言情，以實(shí)言情。例如在講解“血糖的調(diào)節(jié)”時(shí)，可以介紹結(jié)晶牛胰島素一一世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)，是由我國的科學(xué)家完成的，這一壯舉已載入史冊(cè)，成為生物科學(xué)發(fā)展歷程中一個(gè)重要
4、的里程碑；在講“人類的基因組計(jì)劃”時(shí)，介紹我國科學(xué)家參與了“人類基因組計(jì)劃”，并承擔(dān)了1%的測(cè)序任務(wù)，使我國成為這一劃時(shí)代科學(xué)創(chuàng)舉中唯一的發(fā)展中國家；在講雜交育種時(shí)，介紹被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平，他研究出的雜交水稻平均每年多解決約6000萬人的糧食問題；在講'‘細(xì)胞核移植''時(shí)，我國著名生物學(xué)家童第周將黑斑蛙的成體紅細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，并使重組細(xì)胞發(fā)育成了正常蝌蚪，這種創(chuàng)造性的成績居于世界先進(jìn)行列。這些材料讓學(xué)生了解到我國生物學(xué)研究的巨大成就和對(duì)世界的重大貢獻(xiàn)，激起強(qiáng)烈的愛國主義熱情。如在講“生物的多樣性”時(shí)，我國的麋鹿、
5、大熊貓、白鰭豚等十幾種珍貴鳥獸已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕;許多貴重藥材的藥源，也由于無計(jì)劃的采摘而枯竭了。通過這些材料增進(jìn)他們保護(hù)和合理開發(fā)利用自然資源的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。2.2創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀總是在一定的情境活動(dòng)中產(chǎn)生的，情境活動(dòng)中各種因素往往對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的產(chǎn)生起綜合作用，此即為“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在生物教學(xué)中，可按教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)。如通過分發(fā)各種種子讓學(xué)生分組觀察、記錄''種子萌發(fā)過
6、程”，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，又從中體會(huì)到“粒粒皆辛苦”的道理；指導(dǎo)學(xué)生觀察氮、磷、鉀無機(jī)鹽缺乏時(shí)植物出現(xiàn)的病癥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生長不良花卉進(jìn)行及時(shí)“搶救”，初步體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的力量；組織學(xué)生開展“校園植物掛牌”，“懸掛鳥巢”以及走出校門進(jìn)行“愛鳥周”、“環(huán)境保護(hù)宣傳”、“植物資源調(diào)查”等活動(dòng),使學(xué)生更加懂得熱愛家鄉(xiāng)，熱愛校園的一草一木、愛鳥護(hù)鳥的科學(xué)道理，升華了人與自然和諧發(fā)展的情感；利用舊物、廢物制作學(xué)具、生物模型等，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自然、改造自然的意識(shí)，還能培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)；通過開展講座、召開生物科技新成就
7、的新聞發(fā)布會(huì)等形式向?qū)W生介紹生命科學(xué)的最新成就和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展所帶來的社會(huì)問題的關(guān)注等。2.3滲透生物學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。例如在講“中心法則”知識(shí)時(shí)，教師可以介紹以下一段生物學(xué)史：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者美國病毒學(xué)家特明經(jīng)過多年的研究，在1964年提出了著名的核酸“逆轉(zhuǎn)錄”假說：病毒能將其自身RNA逆轉(zhuǎn)錄成DNA,該DNA再指導(dǎo)宿主細(xì)胞的代謝，
8、使宿主細(xì)胞轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞。當(dāng)時(shí)生物學(xué)界普遍認(rèn)為遺傳信息總是從DNA轉(zhuǎn)錄成的，而不能反方向進(jìn)行，因此假說并沒有得到人們的承認(rèn)。特明努力通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的假說，1970年他在病毒中發(fā)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)錄酶，揭開了致癌病毒
