高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺談

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1、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺談【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0122-01觀察近幾年高考的閱讀理解試題，除閱讀量較大幅度增加、突出英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化外，試題還考查了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求考生必須具備較高的閱讀速度和快速思維能力。高中英語(yǔ)閱讀課一直倍受教師的重視，但教學(xué)效果卻總是不理想。究其原因是多方面的，一方面，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識(shí)和閱讀技巧的掌握等密切相關(guān)；另一方面，教師在閱讀課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也

2、直接影響著學(xué)生對(duì)閱讀方法和策略的掌握和應(yīng)用。因此，教師在閱讀課教學(xué)中采取怎樣的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該引起教師的重視和思索。1運(yùn)用英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法閱讀教學(xué)的目的是獲取閱讀理解的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中貫穿《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，運(yùn)用英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建“教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，從而培養(yǎng)閱讀能力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交際的能力。"英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法”強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀

3、教學(xué)策略淺談【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0122-01觀察近幾年高考的閱讀理解試題，除閱讀量較大幅度增加、突出英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化外，試題還考查了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求考生必須具備較高的閱讀速度和快速思維能力。高中英語(yǔ)閱讀課一直倍受教師的重視，但教學(xué)效果卻總是不理想。究其原因是多方面的，一方面，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識(shí)和閱讀技巧的掌握等密切相關(guān)；另一方面，教師在閱讀課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響著學(xué)

4、生對(duì)閱讀方法和策略的掌握和應(yīng)用。因此，教師在閱讀課教學(xué)中采取怎樣的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該引起教師的重視和思索。1運(yùn)用英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法閱讀教學(xué)的目的是獲取閱讀理解的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中貫穿《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，運(yùn)用英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建“教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，從而培養(yǎng)閱讀能力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交際的能力。"英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師

5、生之間及學(xué)生之間思想、情感、信息的交流，師生構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、自覺實(shí)踐、生動(dòng)活潑地參與。師生是平等合作、互動(dòng)的關(guān)系。運(yùn)用“教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)”的英語(yǔ)閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的閱讀理解能力，創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，成功地使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就會(huì)用。發(fā)展了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和外語(yǔ)交際能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。2指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料英語(yǔ)原著、中學(xué)生閱讀教材、專業(yè)報(bào)

6、刊雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在選擇時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：(1)聯(lián)系性原則，指材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系，考慮學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫水平；(2)專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優(yōu)點(diǎn)在于隨著讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)某一話題的了解和背景知識(shí)的積累，他會(huì)相對(duì)容易地了解相關(guān)話題的文章；(3)時(shí)效性原則，指選取的材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，能放映各個(gè)領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展等；(4)趣味性原則；(5)難易度適中原則，一般認(rèn)為，選材時(shí)應(yīng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行嚴(yán)格的控制,生詞不超過(guò)總詞匯

7、量的2%,新句型不超過(guò)5%,使學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本無(wú)語(yǔ)言障礙。3培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣在閱讀中要求學(xué)生改變不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞為注視點(diǎn)閱讀、回視等。培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、查閱、按意群閱讀的習(xí)慣及能力。略讀是為了解文章大意而快速瀏覽閱讀的方式?？刹捎萌齻€(gè)步驟略讀：通讀第一段和最后一段，細(xì)讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句有關(guān)的信息。尋讀是從較長(zhǎng)的文字材料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為了尋讀快而準(zhǔn)，可利用主題詞、標(biāo)題、圖表、版式及印刷特點(diǎn)等方面的信息。查閱是一種有目的的查找個(gè)別資料的瀏覽性閱讀。

8、英語(yǔ)中大部分的信息源，如詞典、百科全書、書刊雜志的索引、電話號(hào)碼薄等，都是按字母順序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如歷史資料的體育專欄等，又都是按各自的特點(diǎn)排列的。只有了解了所需信息源的組合排列方式，才能迅速準(zhǔn)確地找到所需信息。低效率的閱讀者往往以單詞為注視點(diǎn)，一詞一詞地讀，而高效的閱讀者則以意群為注視點(diǎn)來(lái)閱讀，有的甚至能以行為注視點(diǎn)達(dá)到縱向閱讀，即漢語(yǔ)的“一目十行”，從而大大提高閱讀速度。4轉(zhuǎn)變教