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《淺談高中英語體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、文科指導(dǎo)/英語WENLIDAOHANG淺談高中英語體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)策略文/何魁花王美蓮【摘要】本文以當(dāng)前的教學(xué)理念為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,提出在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施“體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)策略”,即教師在閱讀教學(xué)過程中，“以學(xué)生為中心,關(guān)注其閱讀學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)生情緒體驗(yàn)”的一種英語教學(xué)策略。通過學(xué)生過程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升其語言能力、思辨能力及閱讀學(xué)習(xí)策略等?！娟P(guān)鍵詞】淺談；高中英語；閱讀；教學(xué)方式一、理論基礎(chǔ)培養(yǎng)全人的教育觀中強(qiáng)調(diào)教育對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，旨在通過閱讀能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)
2、展。英國著名學(xué)者JohnLock聲稱：教育就是一種體驗(yàn)。只有經(jīng)過親身體驗(yàn)并對此進(jìn)行反思，才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容從實(shí)質(zhì)上成為獲得的知識(shí)。語言學(xué)習(xí)認(rèn)知論中關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)指以體驗(yàn)的方式心領(lǐng)神會(huì)、內(nèi)化，達(dá)到認(rèn)知理解，或者促進(jìn)并加深理解。即把語言本體轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者主體，以人為本。注重個(gè)性化、突出感受和難忘的體驗(yàn)的“體驗(yàn)式語言學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)將學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)和思想與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)在其基礎(chǔ)上構(gòu)建和生成新的知識(shí)和意義。教育者JohnDewey（杜威）強(qiáng)調(diào)說個(gè)體要真正獲得真知，就必須通過運(yùn)用、嘗試等實(shí)踐獲得，即進(jìn)
3、行“l(fā)earningbydoing”“(做中學(xué)”)，以學(xué)生為中心，體驗(yàn)式教育的教學(xué)模式。從體驗(yàn)教育理論的研究學(xué)習(xí)中我們可以得出：作為高中英語教師，在英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)主體—學(xué)生對閱讀語篇的體驗(yàn)過程作為是教學(xué)活動(dòng)的基本形式之一援強(qiáng)調(diào)閱讀過程的體驗(yàn)及體驗(yàn)后的感悟。這樣，才能使原來靜態(tài)的語言知識(shí)在個(gè)體的能動(dòng)中被激活催化，從而生成新的意義援獲得創(chuàng)新。而在當(dāng)前功利性和高考應(yīng)試性閱讀為教學(xué)先導(dǎo)下，高中生對所閱讀的文章以無所謂“體驗(yàn)”，追求的只有正確答案和分?jǐn)?shù)。其教學(xué)模式主要是“練習(xí)—對答案—講解”，學(xué)生學(xué)習(xí)興
4、趣和積極性不高，教學(xué)效果不理想?！绑w驗(yàn)式英語閱讀”教學(xué)以學(xué)生為主體、以其最初的體驗(yàn)和具體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)援通過自身體驗(yàn)而建構(gòu)新的知識(shí)、獲得技能的英語閱讀過程。學(xué)生通過視覺、聽覺、感覺等教學(xué)媒體及積極參加豐富的閱讀活動(dòng)，主動(dòng)接觸語言、發(fā)現(xiàn)語言從而習(xí)得和運(yùn)用語言援這種閱讀教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、刺激學(xué)生主動(dòng)思考、表達(dá)和構(gòu)建知識(shí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣性、自主性和合作意識(shí)和思辯能力等，優(yōu)化英語閱讀教與學(xué)。二、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略的實(shí)施語言體驗(yàn)過程不僅是學(xué)生語言知識(shí)和語用知識(shí)綜合的過程援也是學(xué)習(xí)策略的操作過程。所以體
5、驗(yàn)式閱讀教學(xué)不應(yīng)僅局限于語言本身教學(xué)，而應(yīng)著重學(xué)習(xí)技能、策略和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在理解中，學(xué)習(xí)者必須在完成音、詞、義的一系列重新構(gòu)建過程中,把閱讀理解操作過程作為意識(shí)對象積極加以控制援并且在必要時(shí)候及時(shí)采取補(bǔ)救措施以解決理解過程中出現(xiàn)的問題。這些都屬于元認(rèn)知活動(dòng)策略。體驗(yàn)式英語閱讀學(xué)習(xí)的技能與策略對一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者來說非常重要援對目前英語教育也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本文提出體驗(yàn)式英語閱讀教學(xué)策略如下：(一)體驗(yàn)式英語閱讀與任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的結(jié)合“體驗(yàn)式英語閱讀”任務(wù)的設(shè)定主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成。主要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中
6、心援鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并自發(fā)地解決問題。教師則是資源的提供者和指導(dǎo)者、閱讀的促進(jìn)者。最初的任務(wù)大多是學(xué)生自己去設(shè)計(jì)援如學(xué)生預(yù)習(xí)完學(xué)習(xí)材料后，找出自己感興趣的熱點(diǎn)問題，或者繼續(xù)去深入探討或發(fā)現(xiàn)問題。最后，教師要求學(xué)生在課堂上用英文陳述自己最終的結(jié)果：可以是自己感興趣的話題的介紹援也可以是自己對某一個(gè)問題的新的認(rèn)識(shí)。也可以是全班為了一個(gè)懸而未決的問題展開討論、各抒己見等。而教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)援首先應(yīng)該讓學(xué)生明確最終的目標(biāo)援引導(dǎo)并督促學(xué)生的一切行為始終在最終目標(biāo)的牽引之下。在每次閱讀中，完成任務(wù)的過程就是使用
7、閱讀體驗(yàn)的過程。這種體驗(yàn)式閱讀教學(xué)極其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信性、自主性和合作性意識(shí)和能力等。(二)網(wǎng)絡(luò)式體驗(yàn)式英語閱讀教學(xué)策略外語教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)出閱讀開放式的任務(wù)和過程來激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和交流援讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)共同體中。通過教學(xué)手段、建模、對輸入和輸出的監(jiān)控來促進(jìn)學(xué)生對形式與功能的整體意識(shí)。在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的外語學(xué)習(xí)方面援教師可基于技術(shù)的六大學(xué)習(xí)空間：咨詢空間、練習(xí)空間、故事空間、創(chuàng)造空間、虛擬空間和對話空間（Meskill，1999年）來建構(gòu)開放式的任務(wù)。這六大空間基本上體現(xiàn)
8、了以言做事的目的援反映了合作學(xué)習(xí)的原則援符合認(rèn)知的特點(diǎn)和全人教育的理念，因此，此教學(xué)策略有助于學(xué)生認(rèn)知、情感及行為的培養(yǎng)，是達(dá)成英語教學(xué)三維目標(biāo)的良好途徑。(三）自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式英語閱讀課堂內(nèi)外的英語體驗(yàn)閱讀是有機(jī)結(jié)合的、不可分割的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。事實(shí)證明援不局限于課堂的且能持續(xù)課后發(fā)展的英語體驗(yàn)閱讀才能真正體驗(yàn)英語語言援學(xué)習(xí)者在這種學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下才能創(chuàng)造性地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語閱讀援探索出一套適合自己的英
