淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的策略【作者簡介】羅飛，一級教師，大學(xué)本科文憑，2000年開始任教，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育十多年?，F(xiàn)負責(zé)普底鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育工作，并多次在省、市級刊物發(fā)表論文。（郵編：551518，電話：13595761937）內(nèi)容摘要：“體驗式教學(xué)”關(guān)鍵在于教師的有效情境創(chuàng)設(shè)、合理的多元化評價，注重培養(yǎng)學(xué)生進行動手操作，自主學(xué)習(xí)的能力?！靶W(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)”切合了小學(xué)生愛表現(xiàn)、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學(xué)實踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動了學(xué)生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機和情感

2、。關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略“體驗式教學(xué)”在畢節(jié)實施已有幾年的時間了，筆者作為一名數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中嘗試著開展體驗式教學(xué)，經(jīng)過近5年多的實踐，感覺自身的教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，逐步形成了自己的個性化教學(xué)?，F(xiàn)將自己的做法與大家交流分享，以期相互促進，共同提高。一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵體驗式教學(xué)是一種通過教師創(chuàng)造實際或模擬的情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個人的感悟和經(jīng)驗、建構(gòu)知識，提升知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式。...在體驗中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好知識的信心，促進學(xué)生的

3、全面發(fā)展。數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)是運用生活中的實例讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣：課堂不僅要注重理論的教學(xué)，更要注重學(xué)生的體驗。知識來源于生活，應(yīng)用在生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而用數(shù)學(xué)的眼光看問題是我們教學(xué)的關(guān)鍵；發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式是體驗式教學(xué)的主要特點。在一定意義上，體驗教學(xué)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在體驗過程中自主學(xué)習(xí)知識，理解知識，發(fā)展能力，多元化的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力是體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過學(xué)生體驗式的自主學(xué)習(xí)、動手操作及教師的多元化評價等達到獲得數(shù)

4、學(xué)知識的目的。二、情景創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗，從而達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的心理特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，但現(xiàn)實生活中許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例卻未能進入課本，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生“如何學(xué)”為著眼點，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，如在“百分數(shù)的意義和寫法”的教學(xué)中布置學(xué)生課前調(diào)查各式

5、各樣的百分數(shù)，然后在課堂上匯報并說明它的含義。有人說：“某種藥品的有效率為95%，意思是100人服了有95人會痊愈，效果很好”，有人說：“衣服上標有100%棉，說明這衣服是全棉的”。生活是豐富多彩的，這些“小悟空”采回的“野果子”也就絢麗多姿，學(xué)生自己教自己，大大地豐富了原有的認知結(jié)構(gòu)。...情節(jié)扣合兒童心理，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，在體驗的感知中經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考和探討，尋找出規(guī)律來。這樣，學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識，而且更重要的是學(xué)會獲取新知的方式和途徑，以及如何運用已有知識解決新問題的能力，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。在

6、教學(xué)《減法的性質(zhì)》時出示兩組題，分男女各算一組，比賽看哪組同學(xué)既對又快。男生女生396-185-115396-（185+115）166-45-55166-（45+55）646-149-251646-（149+251）根據(jù)比賽的結(jié)果提問：“男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎？”很自然地把學(xué)生的注意力引向題目里數(shù)的特點，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。二、動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的關(guān)鍵動手操作就是讓學(xué)生動手去做，通過摸、擺、拼、剪等具體行動感知物體表象，思考--形成認識，交流-

7、-內(nèi)化知識。是可以促進學(xué)生發(fā)展的一種有效的體驗性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計》中，一開始給每一小組發(fā)小豬、小猴等動物的頭像，讓他們先認識這幾種小動物，然后問學(xué)生：“...動物們都跑到你們的桌子上去了，你們各個小組有什么好辦法能很快地知道每種小動物各有幾只呢？請大家動動手，想想辦法。”學(xué)生一下子就投入進去了，興致很高，有的擺，有的數(shù)，有的貼……學(xué)生動手操作完之后，教師讓各小組代表發(fā)言，談?wù)勛约阂唤M的辦法。最后，和學(xué)生一起得出統(tǒng)計的方法。又如：在人教課標版，五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體》這一節(jié)的教學(xué)時，課前分發(fā)每名學(xué)生4個小正方

8、體，課堂是上讓學(xué)生四人一組合作，教師分別給出一個方向，二個方向，三個方向的平面圖形，讓學(xué)生利用手中的小正方體，搭建成符合要求的立體圖形。在動手操作的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且發(fā)現(xiàn)一個方向的平面圖形，不能確定立體圖形的形狀，也不能確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍；兩個方向的平面圖形，不能確定立體圖形的形狀